曹桂芳

（江西省贛州市尋烏縣城南小學(xué)，江西 贛州 342200）

多媒體教學(xué)設(shè)備是電教手段開展期間教師們所使用的一種重要的教學(xué)設(shè)備，教師在對小學(xué)生們使用電教手段進行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)期間合理運用多媒體教學(xué)設(shè)備，不僅在提高教師教學(xué)質(zhì)量上有著積極的幫助，同時對于提升學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望也有著重要的作用。因此在實際的教學(xué)過程中為了有效促進小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的持續(xù)推進，教師需要合理運用電教手段開展數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作，以確保在短時間上產(chǎn)生顯著的教學(xué)效果。

一、通過電教手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)相關(guān)課程的過程中，只有學(xué)生們對于所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讓學(xué)生們積極的投入到課程的學(xué)習(xí)之中，否則會導(dǎo)致學(xué)生們對于相關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，從而逐漸失去學(xué)習(xí)知識的興趣，不僅會影響這門課程的教學(xué)質(zhì)量，同時也會影響學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的提升，不利于學(xué)生們的進步和發(fā)展[1]。而相較于其他學(xué)科知識，小學(xué)數(shù)學(xué)這一課程具有抽象性的特點，對于小學(xué)生們的思維水平有著極高的要求，如果教師在教學(xué)期間使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，即在教學(xué)期間始終以理論知識的教學(xué)為主，并且堅持教師的主體地位開展教學(xué)，就會導(dǎo)致教學(xué)氛圍異常沉悶，無法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以適當(dāng)?shù)貙㈦娊淌侄芜\用到實際的教學(xué)過程中，對于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，以及提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績均有著積極的幫助。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《角的度量》這一課程知識期間，如果教師在實際的教學(xué)過程中僅僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生們進行理論課程的指導(dǎo)，即只是將其中的一些理論知識和概念術(shù)語向?qū)W生們進行講解，就會影響學(xué)生們對于所學(xué)知識的理解，進而影響他們的學(xué)習(xí)興趣。為此教師可以在教學(xué)期間為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可以通過電教手段的運用在多媒體設(shè)備的幫助下為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，比如在角王國里有許多成員，有一天角成員們在草地上做游戲玩著，其中的兩個成員吵起來了，它們都說自己比對方大?！?說：“我的邊長，所以我比你大?！薄?說：“邊長有什么用，我的開口大，所以我比你大。”在教學(xué)期間以學(xué)生感興趣的童話故事引入“比較兩個角的大小”這一課程，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也引發(fā)了學(xué)生的思考，使學(xué)生在問題驅(qū)動下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識。

二、在電教手段的幫助下實施分層次教學(xué)

在實際的教學(xué)過程中，由于不同的學(xué)生在成長環(huán)境上有著顯著的差異，致使不同的學(xué)生在不同的成長環(huán)境下出現(xiàn)了不同程度的理解能力，導(dǎo)致不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上也有著顯著的差異。因此教師如果使用相同的手段指導(dǎo)他們進行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，就會影響成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的平衡發(fā)展。為此教師就可以在電教手段的幫助下實施分層次教學(xué)，將成績較好的學(xué)生分組為同一組，并且將成績較差的學(xué)生分組為另一組，進而使用電教手段采取不同的教學(xué)方式對學(xué)生們進行教學(xué)指導(dǎo)。

例如，教師在對學(xué)生們進行《小數(shù)乘法》這一課程知識的教學(xué)時，雖然這一課程與整數(shù)的乘法這一課程相比在教師的眼中并沒有什么區(qū)別，但是小數(shù)乘法涉及計算數(shù)值的小數(shù)點在哪個位置，因此對于理解能力較差的學(xué)生來說有著一定的難度。因此在實際的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生使用電教手段進行不同方式的教學(xué)，設(shè)計出初級難度、中級難度、高級難度三個層次不同的視頻課件，并指導(dǎo)不同組別層次的學(xué)生按照自身的能力投入到不同難度教學(xué)課件的學(xué)習(xí)過程中，即成績較差的學(xué)生可以先學(xué)習(xí)初級難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果對于其中的知識擁有足夠的理解，則指導(dǎo)他們進行更高難度的課件進行學(xué)習(xí)。而在指導(dǎo)成績較好學(xué)生的教學(xué)時，則指導(dǎo)他們直接學(xué)習(xí)高級難度的課件知識。這樣不僅照顧了所有學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，同時還有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力以及探究知識的能力。

三、在重難點知識的教學(xué)中合理運用電教手段

探索新知是整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，不僅有利于學(xué)生們思維能力得到顯著的提升，同時對于幫助學(xué)生們提高自身的創(chuàng)新能力也有著積極的幫助[2]。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，其中教師不僅需要對學(xué)生們進行基礎(chǔ)課程知識的教學(xué)，同時對學(xué)生們進行重難點知識的教學(xué)也是教師需要進行的重點內(nèi)容。教師除了準(zhǔn)確點撥、講解外，為了提升課程教學(xué)質(zhì)量還可以使用電教手段將重難點知識通過視頻的方式直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。從而通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生們積極的進行問題的思考，并積極參與到視頻內(nèi)容的分析與思考上來。這樣能使重、難點“易化”，可有效地讓學(xué)生取得突破。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《相遇問題》這一課程時，教師就可以利用多媒體技術(shù)通過視頻的方式向?qū)W生們展示兩輛車分別從兩個城市相向而行之后的相遇情況，并且向?qū)W生們提出一個問題：“視頻開始的時候，兩輛車的出發(fā)時間和運動方向是怎樣的？如果他們繼續(xù)走下去可能會怎樣？”根據(jù)這一問題，引導(dǎo)學(xué)生們進行思考，同時繼續(xù)視頻的播放。通過這種動態(tài)情景的創(chuàng)設(shè)，有利于讓學(xué)生們抓住相遇問題的關(guān)鍵，同時也能夠讓學(xué)生們留下深刻印象，是幫助學(xué)生們有效掌握所學(xué)知識的優(yōu)質(zhì)手段。

四、結(jié)語

總而言之，視聽媒體具有形象、直觀等優(yōu)點，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，不僅能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量，同時對于學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的提高也有著積極的幫助。因此在實際的教學(xué)過程中教師需要對電教手段進行合理的運用，在電教手段的配合下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實施分層次教學(xué)以及進行重難點知識的講解，以推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的持續(xù)發(fā)展。