王艷媛

（江西省贛州市尋烏縣城北新區(qū)小學(xué)，江西 贛州 342200）

數(shù)學(xué)作為一門培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力，邏輯思維能力的課程，不可一直拘泥于一種教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動當(dāng)中，因?yàn)樾W(xué)生年齡本身就還小，注意力非常容易被其他的事物所吸引，單調(diào)的數(shù)字以及傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難再將他們所引回來，造成時間上的浪費(fèi)，是數(shù)學(xué)課堂的重大損失。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對這一現(xiàn)狀，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，需要作出積極的改變，首先從觀念上來說，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)下時代的教育需求，教師應(yīng)充分學(xué)習(xí)新的教育理念以及教育方式，吸收傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中的精華，與新理念作相應(yīng)有效的結(jié)合，探究出真正適合自己班級當(dāng)中學(xué)生現(xiàn)狀的有效的教學(xué)策略，來推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效益的進(jìn)行。本文將結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)以及現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，談一談數(shù)學(xué)教師可以參考哪些有效引導(dǎo)的教學(xué)策略來推動自身班級數(shù)學(xué)教學(xué)的提升。

一、利用情景教學(xué)法，吸引學(xué)生身心投入

情景教學(xué)法指的就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對課本當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中所可能遇到的具體情況，創(chuàng)設(shè)一個二者相結(jié)合的情景，達(dá)到教學(xué)的目的。生活現(xiàn)狀本就與學(xué)生關(guān)系密切，學(xué)生對于自身日常生活當(dāng)中的情景非常熟悉，因此，接受起來也就不會排斥，更有助于學(xué)生對課堂上教師所教的教學(xué)內(nèi)容的理解，是可以有效的推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)程的一種教學(xué)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程當(dāng)中，需要注意的是，要針對小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生可能接觸到的情景來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不僅僅是枯燥無味的數(shù)字，是與日常生活息息相關(guān)的，這樣一來，還可以讓學(xué)生學(xué)會在生活當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)只是來解決實(shí)際問題，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的性，推動課程的有效進(jìn)行。

例如，以小學(xué)數(shù)學(xué)《多邊形的面積》為例，這節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容是要讓學(xué)生掌握如何去計(jì)算多邊形的面積，也就是讓學(xué)生掌握計(jì)算多邊形的面積的方法。這個是時候就涉及到了以前學(xué)到的長方形、正方形以及三角形的面積計(jì)算，所以教師在正式上課之前可以從這里著手，先讓學(xué)生對長方形、正方形以及三角形的面積計(jì)算公式進(jìn)行復(fù)習(xí)。其中教師為了不要讓整個課堂變得太過于枯燥，教師可以通過制作一個簡單的微課小視頻，將長方形、正方形以及三角形擬人化，作為一個老朋友和學(xué)生打招呼，看看學(xué)生對他們還記得多少。通過對舊有知識復(fù)習(xí)之后，再對新課程進(jìn)行講解。

二、遵循學(xué)生主體性原則，增強(qiáng)學(xué)生自信心

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，部分教師總是忽略學(xué)生主體性的原則，在教學(xué)的過程當(dāng)中沒有顧及到學(xué)生的感受，數(shù)學(xué)教師在講臺上教，學(xué)生在下面跟著教師的思路走，不光教師教的非常辛苦，學(xué)生也學(xué)的乏累，久而久之，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的熱情，只是機(jī)械的重復(fù)，沒有效率，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程緩慢。針對這樣的一種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，遵循學(xué)生主體性的原則，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，多讓學(xué)生參與教學(xué)，而不是讓學(xué)生在下面被動的接受知識，例如，多讓學(xué)生回答問題，并讓學(xué)生講一講對于正在學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)的理解與看法，有學(xué)生回答問題的時候出現(xiàn)了錯誤，教師所要做的也不是指責(zé)與批評，而是與學(xué)生充分討論出現(xiàn)錯誤的原因，或者是有學(xué)生在面對老師的提問時抖機(jī)靈，回答一些不相干的答案的時候，教師也可以與其交流，講清楚為什么題目不可以用這名學(xué)生所回答的答案。這樣一來，學(xué)生的自尊心就得到了保護(hù)，同時學(xué)生也會擁有一定的存在感，進(jìn)而在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠充滿熱情，保持自信心，能夠主動的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

例如，以小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教材當(dāng)中的《負(fù)數(shù)的認(rèn)識》為例，這節(jié)課程主要是要讓學(xué)生知道什么是負(fù)數(shù)，并理解負(fù)數(shù)的意義和知道它的表示方法，同時讓學(xué)生明確知道“0”不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。針對這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生對負(fù)數(shù)的定義有一個明確的了解，教師就可以通過讓學(xué)生演示正反動作來加深學(xué)生的印象，比如教師舉左手，學(xué)生要和教師舉相反的，那就是右手。通過一些相反的動作，從而來幫助學(xué)生理解負(fù)數(shù)的概念。

三、利用“錯題”落實(shí)教學(xué)內(nèi)容

出現(xiàn)錯誤是每一個人在學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中不可避免的事情，更何況對于小學(xué)生來說，這些錯誤本就是學(xué)習(xí)當(dāng)中非常正常的一種現(xiàn)象，并且，錯題還可以真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師在面對學(xué)生考試或者作業(yè)當(dāng)中的錯題時，要用長遠(yuǎn)的眼光來看待，利用這些錯題，引導(dǎo)學(xué)生探究其犯錯的本質(zhì)，查缺補(bǔ)漏，從而落實(shí)好每一節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，使得課堂當(dāng)中的數(shù)學(xué)教學(xué)穩(wěn)扎穩(wěn)打的推進(jìn)，從另一個角度來看待，這也對提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂的有效性提供了非常大的幫助。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)作為給學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，需要小學(xué)數(shù)學(xué)不斷探究新的教學(xué)方式與教學(xué)方法，使得小學(xué)階段的教育能夠跟上時代的步伐，人才的建設(shè)能夠跟上社會的需求。數(shù)學(xué)作為理科類的基礎(chǔ)課程，良好的底子可以為學(xué)生提供無限發(fā)展的可能，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以參考上文當(dāng)中所提到的情景教學(xué)法，遵循學(xué)生主體性原則，利用“錯題”等三種方式來為班級當(dāng)中數(shù)學(xué)課程的有效推進(jìn)起到一定的幫助作用，人才濟(jì)濟(jì)，可以利用的方法遠(yuǎn)不止這三種，但需要教師具有奉獻(xiàn)精神，積極探究，才能百花齊放，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂才能更快的進(jìn)步。