歐偉

（湖南省郴州市第六中學(xué)，湖南 郴州 423000）

初中英語教學(xué)包括聽力、閱讀、寫作等多個(gè)板塊，其中英語寫作能夠極大地促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)水平的提高，所以英語寫作顯得尤其重要。在全球化的當(dāng)今時(shí)代，盡管英語已經(jīng)成為了很多人的語言工具，但寫作教學(xué)依然是初中英語教學(xué)的重中之重。因此，教師不應(yīng)該墨守成規(guī)、堅(jiān)定毫無成效的傳統(tǒng)的教學(xué)模式不動(dòng)搖，而應(yīng)該對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改造，探索出更加適合學(xué)生的英語寫作方法。本文對初中英語寫作教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行討論。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概述

小組合作學(xué)習(xí)相對其他學(xué)習(xí)方法而言是一種比較高效的教學(xué)方法，所以以小組合作為基礎(chǔ)，遵循分工明確的原則，進(jìn)行互幫互助式的學(xué)習(xí)，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生享受合作學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生之間的友誼。小組合作學(xué)習(xí)，最初源自于二十世紀(jì)七十年代的美國，后來該教學(xué)模式在全世界各國各地區(qū)都得到認(rèn)可，人們認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是近些年來最成功的教學(xué)改革。在二十世紀(jì)九十年代，中國也開始著手探究小組合作學(xué)習(xí)模式，并且取得了極好的教學(xué)效果。

二、初中英語寫作教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

（一）教師要選好組長，分配給組內(nèi)成員不同的任務(wù)

組長可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體不同的學(xué)習(xí)能力，從而分配給其不同難度的任務(wù)。例如，在“How can we become good learners？”中，成績較好的學(xué)生可以采用一些比較高級(jí)的句式，比如，I’ve learned a lot that way.It’s too hard to understand the voices.I make mistakes in grammar.等句式充實(shí)學(xué)生的英語寫作，而成績稍微差一點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)該先著手于單詞、短語，比如，textbook，pronunciation，fall in love with，pay attention to等。

（二）以學(xué)生合作為主，以教師指導(dǎo)為輔

初中學(xué)生是中考戰(zhàn)場上的主力軍，而教師作為指揮官，更要明確其職責(zé)與任務(wù)。著名教育家、思想家陶行知先生曾言道：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！?/p>

（三）靈活評(píng)價(jià)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果

每個(gè)學(xué)生在其自身學(xué)習(xí)過程中基本都會(huì)存在知識(shí)領(lǐng)悟能力等方面的差異，在小組合作學(xué)習(xí)中也不例外。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，認(rèn)真分析學(xué)生的長處和短板，使學(xué)生更有自信地對待下一次學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行人教版初中英語“You’re supposed to shake hands.”主題的討論時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地分析對比學(xué)生對該主題討論結(jié)果的不同想法與觀點(diǎn)，并對此給出合理性建議與指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生在英語寫作中能夠取得巨大進(jìn)步。

三、建立小組

教師首先應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則對學(xué)生進(jìn)行分組，其中“組間同質(zhì)”是指各個(gè)小組之間整體的學(xué)習(xí)能力與領(lǐng)悟知識(shí)的能力基本相似，“組內(nèi)異質(zhì)”則是指小組內(nèi)各成員之間有著性格、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)的接受能力等方面的差異。教師應(yīng)該對優(yōu)秀生、中等生、差生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在合作中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓小組合作學(xué)習(xí)更高效，讓各小組進(jìn)行公平競爭。

四、適時(shí)地指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

英語寫作涉及語法及英文成文習(xí)慣，有一些學(xué)生在將句子連成文章的過程中容易出現(xiàn)語法錯(cuò)誤以及格式錯(cuò)誤，而教師在組織小組合作學(xué)習(xí)寫作時(shí)可以針對易錯(cuò)的地方重點(diǎn)練習(xí)，可以小組間互相查找練習(xí)錯(cuò)誤，這樣既增加了寫作的趣味性，又能引起學(xué)生對易錯(cuò)點(diǎn)的重視。在以小組為英語合作教學(xué)模式為主體的實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但這并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。教師在將寫作內(nèi)容，要求及知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)后，在小組學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)跟蹤指導(dǎo)，可以作為小組的機(jī)動(dòng)成員引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注易錯(cuò)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)，在英語學(xué)習(xí)中作為一名良好的組織者和引導(dǎo)者，把英語課堂教學(xué)進(jìn)行很好的串聯(lián)，營造良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到初中英語學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的英語成績，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、小組內(nèi)的討論與改正

葛洛夫曾說過：“有效的溝通取決于溝通者對話題的充分掌握，而非措辭的甜美?！币虼?，學(xué)生在英語寫作的小組合作學(xué)習(xí)中也需要抓住適當(dāng)?shù)挠⒄Z話題進(jìn)行討論與說明。學(xué)生可以自由發(fā)揮，用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出其想要表達(dá)的東西。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過口語、寫出觀點(diǎn)、畫出思維導(dǎo)圖等方式讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。例如，在“I used to be afraid of the dark.”單元主題中，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)詞匯，如from time to time，deal with，boarding school，take pride in等，增加學(xué)生對英文的熱愛。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文寫作時(shí)，要尤其關(guān)注學(xué)生的文章主題、格式、語法、拼寫等在英語中要注意的問題。

六、結(jié)語

隨著教育水平的不斷提高，國內(nèi)中高考對英語寫作的考查力度也不斷加強(qiáng)，需要教師與學(xué)生共同努力、全力以赴，促進(jìn)英語寫作教學(xué)效果的顯著提升。如今世界許多國家和地區(qū)的教師都非常熱衷于組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)模式，該學(xué)習(xí)模式歷經(jīng)幾十年的改革創(chuàng)新，已然收獲了豐碩的果實(shí)。時(shí)代的齒輪不停前進(jìn)，教師也應(yīng)積極地對現(xiàn)在采用的小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行充分的反思、探索，并研究更加有效的方法，使學(xué)生英語寫作達(dá)到最大化的提高。