張曉華

（定州技師學(xué)院，河北 定州 073000）

中職階段的英語(yǔ)教學(xué)是我們重要的教學(xué)內(nèi)容，在中職英語(yǔ)教學(xué)中我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，翻轉(zhuǎn)課堂就是在這樣的理念原則下提出的新型的英語(yǔ)教學(xué)模式，教師可以按照這個(gè)理念進(jìn)行嘗試，本文分析了幾種翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的方法，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

一、中職英語(yǔ)微課教學(xué)的教師角色轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂的理念應(yīng)用于中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中首先需要注意的就是教師角色的轉(zhuǎn)變，在以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師是整個(gè)課堂的主人，教師對(duì)于整個(gè)課程是從頭到尾唱主角的，很多教師都認(rèn)為教學(xué)就是自己把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生完成接受的過(guò)程，這是一種錯(cuò)誤的教學(xué)理念，翻轉(zhuǎn)課堂要求我們必須重新對(duì)教師的角色進(jìn)行定位，要從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的輔助者，要充分地尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，擺好自己的心態(tài)，給與學(xué)生充分的信任和發(fā)揮的空間。具體來(lái)說(shuō)，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)中職英語(yǔ)《Can you come to my party？》這個(gè)課程的過(guò)程中，我們分析這節(jié)課程的主要內(nèi)容是掌握邀請(qǐng)朋友參加party的表達(dá)方式，這對(duì)于中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)是比較容易掌握的，那么我們?cè)谑谡n的過(guò)程中就可以更多的給與學(xué)生展示的空間，我們可以利用PPT為學(xué)生播放一個(gè)party的場(chǎng)景作為課堂背景，之后我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考可能會(huì)使用的語(yǔ)句比如“Can you come to my party ？” “Welcome to my party.” “I am so happy you can come.”，教師可以發(fā)揮一個(gè)推動(dòng)節(jié)奏發(fā)展的作用，適時(shí)地提醒學(xué)生把握課堂時(shí)間并且提醒學(xué)生遺忘的知識(shí)點(diǎn)，如果有更好的建議還可以在學(xué)生練習(xí)結(jié)束以后跟學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生以一種主人翁的心態(tài)來(lái)對(duì)待這次課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂的概念下教師還是要承擔(dān)自身的責(zé)任與義務(wù)，并不是把課堂完全交給學(xué)生，放任學(xué)生自學(xué)，教師要把握好教學(xué)的度量，更好地推動(dòng)教學(xué)節(jié)奏的發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、中職英語(yǔ)微課教學(xué)的學(xué)生角色轉(zhuǎn)變

在翻轉(zhuǎn)課堂上除了教師的角色需要轉(zhuǎn)變，學(xué)生的角色也需要轉(zhuǎn)變，在以往學(xué)生比較習(xí)慣于教師單方面的灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受，總是缺少了深入思考和探究的過(guò)程，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常不利的，我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色就是要讓學(xué)生投入更多的精力到課堂上來(lái)，要主動(dòng)地汲取知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《How was your school trip？》這個(gè)課程的過(guò)程中，在課程開(kāi)始之前學(xué)可以先進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)“Where did they go？” “What needs to be prepared before trip？”等等，我們提倡學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這樣聽(tīng)課的過(guò)程中就會(huì)更加投入，之后在課程講解的過(guò)程中我們可以讓學(xué)生結(jié)成幾個(gè)小組，小組之間共同來(lái)探討學(xué)習(xí)，我們可以加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，讓小組之間的學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)習(xí)到的句型進(jìn)行對(duì)話比如：A：How was your school trip？ B：We have a happy time.A： Where did you travel？ B：Oh，we traveled in Beijing.We are both very happy.在這個(gè)過(guò)程中我們提倡學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，比如小組內(nèi)部的某個(gè)同學(xué)總是不能很好地掌握過(guò)去完成時(shí)的狀態(tài)下如何提問(wèn)，那么我們本組內(nèi)掌握比較好的同學(xué)就可以多給與他一些幫助，多跟他進(jìn)行一些相應(yīng)的練習(xí)，這樣的方式不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)還更加有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和鍛煉。在這樣的翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生各方面的感官和精力都被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，一堂課下來(lái)學(xué)生可以收獲很多寶貴的財(cái)富。

三、中職英語(yǔ)微課教學(xué)的課堂時(shí)間分配

在課堂時(shí)間的分配上我們同樣需要貫徹翻轉(zhuǎn)課堂的理念，具體來(lái)說(shuō)就是我們要盡可能地縮短教師教的時(shí)間，而更多地去設(shè)置一些學(xué)生學(xué)的時(shí)間和環(huán)節(jié)，一節(jié)課寶貴的四十五分鐘里，學(xué)生應(yīng)該占主要的角色，在課堂時(shí)間的分配上我們可以靈活地把握，教師要根據(jù)學(xué)生課堂現(xiàn)場(chǎng)的反饋來(lái)判斷時(shí)間的調(diào)整，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《Could you tell me where the restrooms are？》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，按照之前的教學(xué)規(guī)劃，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)話練習(xí)，可以多給與學(xué)生一些練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生能夠熟練地掌握“Could you tell me where...is ？”的句型，但是在這個(gè)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過(guò)幾輪練習(xí)之后暴露出一個(gè)共性的問(wèn)題就是學(xué)生不知道如何去使用插入性的定語(yǔ)從句，這時(shí)我們就可以先中斷練習(xí)，集中給學(xué)生講解一下這個(gè)用法之后再讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，這樣達(dá)到的效果就會(huì)好很多。在課堂時(shí)間的分配上教師要協(xié)調(diào)好講和練的時(shí)間，在保證學(xué)生正確掌握表達(dá)手法的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生們以練習(xí)為主，達(dá)到學(xué)以致用的效果。翻轉(zhuǎn)課堂除了角色的翻轉(zhuǎn)還在于教學(xué)內(nèi)容的重要調(diào)整，結(jié)合新課標(biāo)的具體要求越來(lái)越關(guān)注學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)，教師要及時(shí)地跟上形式的變化。

中職院校的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的影響，在這個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中我們要有意識(shí)地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的理念，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生可以全身心地投入到英語(yǔ)課堂中來(lái)，成為課堂的主人，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升我們英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。