韓敏

（巫山縣泰昌初級中學，重慶 404707）

課外閱讀可以提高學生的文化素養(yǎng)，還可以再拓展訓練的過程中促進初中生的全面發(fā)展。這就要求初中語文教師在教學中要幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗和對學生的觀察來看，課外閱讀和拓展訓練在語文的寫作中的地位越來越重要。課外閱讀可以為學生提供豐富的作文素材讓學生更好地進行寫作。隨著社會的進步和發(fā)展初中語文寫作課程也要求學生需要課外閱讀和拓展，在擴展視野的同時還能促進初中生更好的學習語文寫作課程。

一、課外閱讀和拓展訓練對語文教學的意義

閱讀在初中語文教師的教學過程中占的比重非常大，并且課外閱讀和拓展訓練在初中語文教師的寫作教學中也具有非常重要的意義。閱讀對于他們提高寫作水平有著積極的作用，讓學生在閱讀中感受到文字的力量。例如，將課外閱讀同拓展訓練相結(jié)合一般來說，初中生生活經(jīng)驗的不足以及他們的知識儲備不完全，這就要求初中語文教師在教學的過程中需要幫助學生不斷的學習課外知識。對于語文這一科目作為母語的學習，與初中階段的其他科目的學習有所不同。一般來說語文課程都具有豐富的人文特點，初中語文教師在教學時可以與生活實際相聯(lián)系。在生活中學習語文知識并感受文字的美。在與生活相聯(lián)系的同時提高自身的寫作能力，這也需要學生要閱讀大量的課外文章。由于學生的閱讀能力和寫作能力是逐步提升的，這就需要初中語文教師在進行教學活動時有目的的幫助學生。并且班上的每位學生的閱讀寫作能力和水平大不相同，初中語文教師還要對應(yīng)不同的學生制定出不同的教學目標，讓每一個學生都在適合自己的方式下提高閱讀寫作能力并且全面發(fā)展。初中語文教師要幫助學生培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習慣，只有通過閱讀習慣的養(yǎng)成才能逐步提高他們的寫作水平。

二、課外閱讀促進學生思維意識的改變

對于學生的教育往往需要教師在循序漸進的過程中慢慢滲透和發(fā)展的，初中語文教師在教學過程中不應(yīng)該急于求成甚至消除學生的自我發(fā)展空間。就好比閱讀，通常情況下我們閱讀一篇文章或者兩篇文章并不會給我們帶來實質(zhì)性的變化。其實每讀過一篇文章我們都是有收獲的，只是閱讀的收獲是在潛移默化中改變?nèi)藗兊乃季S意識。在閱讀的量積累到一定數(shù)量時就會發(fā)生質(zhì)的變化。在閱讀過程中，需要學生享受閱讀而不是將閱讀作為獲利的途徑。只有享受閱讀、想要去閱讀，才能從中感受到閱讀的魅力提高自己的寫作能力。例如，學校開展一些有關(guān)于閱讀的朗誦比賽或者講故事大賽，選取名著中的一些經(jīng)典片段讓學生進行演繹。通過學生的演繹不僅增強了比賽中同學間的交流協(xié)作，還給其他學生帶來了視覺和聽覺上的盛宴并且學生會對這些經(jīng)典片段留下深刻的影響。同時初中語文教師在課堂中也可以多組織學生進行類似的活動，讓學生利用課余時間進行閱讀不斷增強他們的閱讀習慣。

三、從拓展實踐中學習寫作

大部分學生在寫作上失分慘重，往往是因為他們沒有分辨清所寫文章的主題。寫作跑題也是大部分學生在寫作中害怕出現(xiàn)的情況。所以找到寫作的角度和主題是初中語文寫作的難點之一。寫作可以培養(yǎng)一個人的文字表達能力和思維表達能力，而培養(yǎng)能力并不簡單。藝術(shù)往往來源于生活，文學作品也同樣源于生活并且高于生活。這就要求教師在進行教育活動時引導學生將學習的課文或者平常讀到的文章與實際生活相聯(lián)系，并且從中品味生活來實現(xiàn)閱讀的生活化。讓學生通過對生活或者一些事物的細心觀察，來進行細致的寫作。在實踐發(fā)現(xiàn)美、體會美，在文章中抓住事物的細微之處描繪美，自然就會寫出優(yōu)秀的內(nèi)容。

四、結(jié)束語

優(yōu)秀的文學作品通常需要時間的沉淀和歲月的打磨，而語文的教學需要學生在閱讀中學習并且學以致用，將在閱讀中獲取的信息和知識面運用到寫作中去。根據(jù)我國新課程標準的要求，在初中階段的語文學習中需要學生的閱讀量也很高。初中語文教師在進行教學活動中應(yīng)有根據(jù)的對學生進行閱讀習慣的養(yǎng)成，引導和幫助學生豐富自己的知識文化水平和科學文化素養(yǎng)。通過課外閱讀和擴展訓練所獲取的知識往往比在課堂中學習到的基礎(chǔ)知識豐富的多。初中語文教師應(yīng)鼓勵和引導學生進行課外閱讀，并在有條件的情況下幫助學生進行拓展訓練。讓學生在閱讀和訓練中提高寫作水平和知識面。