姜艷麗

（河南省經濟管理學校，河南 南陽 473000）

引言：在漫長的發(fā)展歷程中，有舊的事物被摒棄，也有新事物的產生，人們的思想觀念也在隨著時代的發(fā)展而不斷地變化，現(xiàn)代的人對新事物的接受程度還是比較高的。傳統(tǒng)的藝術設計教學模式已然不能滿足現(xiàn)代藝術設計的需求，比如說在藝術教育過程中傳統(tǒng)的書本圖案課程已經被多媒體教學方式所取代，最后又重新在課堂上發(fā)現(xiàn)。平面構成課程的引入，能夠突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，改變單一乏味的課堂教學氛圍，重新調動學生的學習積極性，為今后的藝術設計專業(yè)學習奠定良好的基礎。

一、平面構成課程教學的現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)教育的學生來源主要是初中畢業(yè)生，這類學生的年紀普遍較小，正處于樹立人生觀、價值觀和世界觀的關鍵階段。隨著人們對藝術教育的重視，藝術行業(yè)迎來了發(fā)展的機遇，越來越多的藝術行業(yè)需要大量優(yōu)秀的應用型人才，導致出現(xiàn)了很多藝術類培訓學校，這些培訓學校也吸收了大量的生源，中等職業(yè)院校的招生門檻相對于其他院校比較低，因此為了招到更多的學生會放寬門檻擴大招生規(guī)模。由于學生素質的差異比較大，質量良莠不齊，很多中職藝術類學生的文化課成績普遍不高，知識水平較低。

中職學生在進入中等指職業(yè)院校之前，并沒有過多的接觸過藝術設計方面的學習，在我國初中階段和小學階段，很多學校的藝術課程數(shù)量比較少，在教學過程中更注重提高學生的專業(yè)課學習成績。與有受到專業(yè)培養(yǎng)的學生相比，沒有藝術設計基礎的學生會趕不上教學進度，藝術設計專業(yè)需要培養(yǎng)學生的藝術文化素養(yǎng)，還需要對藝術實際作品擁有一定的鑒定和欣賞能力，這是一個持久學習的過程，沒有藝術設計基礎的學生會覺得有學習壓力，長期下來，很容易產生厭學的情緒。

隨著人們的思想觀念也越來越開放，對新事物的接受良好，在中職藝術教育中引入平面構成課程，也在藝術設計教學中得到廣泛的應用，但是不可避免地在也會出現(xiàn)一些問題。中職藝術教育中更側重于美學和美術技巧方面的教導，忽略了學生思維能力和創(chuàng)造能力，沒能使學生的想象力得到充分的發(fā)揮。

二、淺析中職藝術教育平面構成課程教學的具體方法

（一）調動學生的學習積極性，提高學生的創(chuàng)新能力

在中職藝術教育過程中，如果學生對學習沒有產生任何的興趣，那么也就無法學習好有關課程，甚至會對學習產生厭學的情緒。教師在課堂上講課的時候面對全體學生，在進行關于平面構成課程教學時，教師要可以引導學生聯(lián)想現(xiàn)實生活中常見的構成形式。讓學生根據所學的平面構成知識進行創(chuàng)作，然后將創(chuàng)作作品與其他同學一起觀看，取長補短，能夠幫助學生意識到自身的不足之處。

極強的節(jié)奏性是漸變一的特點，構成形式的位置、方向等會有秩序和規(guī)律的進行變動，漸變的過程有一種律動的形式美。教師在講解漸變的原理時，可以采用案例說明加深學生的理解，比如說安排學生練習漸變構成，每個學生練習屬于自己的部分，從第一排第一個學生一直按照順序完成漸變構成的練習。最后將學生的作品按照順序、構成的組成部分排列好，從第一個作品箭頭一直到最后作品變成傘，讓學生親身感受到漸變的節(jié)奏性和形式美。

鼓勵學生參與到課堂實踐活動，讓學生自己創(chuàng)作屬于自己的藝術作品，親身體驗漸變的魅力，增強學生的實際操作能力，有助于提高學生的思維創(chuàng)作能力。激發(fā)學生的學習興趣，也拓展了學生有關于平面構成課程的知識面。

（二）引導學生從實際生活中觀察平面構成

傳統(tǒng)的平面構成課程教學側重于訓練學生關于點、線、面方面的實踐，這種模式缺乏激情過于枯燥，學生只能被動地學習，教學模式的機械化，忽視了學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，學生無法獨立進行創(chuàng)作，只會一味地模仿他人的藝術作品，學生的自我意識和個人價值都沒能得到展示。目前藝術設計行業(yè)的發(fā)展飛速，對于設計軟件的更新也越來越快，更新的軟件越來越精致和全面，對學生的專業(yè)性要求越來越高。在平面構成課程教學過程中，為了使學生更能深刻地了解平面構成的形式美，可以結合實際生活的案例進行講解，安排教學任務，讓學生結合現(xiàn)實生活中觀察到的細節(jié)，然后根據任務的步驟和要求完成設計作品，能夠充分發(fā)揮學生的想象力，促進學生專業(yè)技術水平的提高。

結語

在中職藝術教育中平面構成課程教學中，教師要不斷豐富自身的專業(yè)知識儲備，對教學過程中遇到的問題要及時處理，與院校申請舉行藝術專業(yè)實踐性活動，大力鼓勵學生參與到活動中，不斷提高學生的藝術設計能力。教師要避免自己成為課堂上的主宰者，意識到自己是個組織者，堅持“以學生為主體”的教學原則。中職藝術教育中平面構成課程教學方式也是需要依據社會的發(fā)展而不斷創(chuàng)新的，依據學生自身的學習情況和個體差異性制定合適的教學方式，才能提高藝術教育的教學水平。