陳子藝

（四川大學(xué)錦江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，四川 眉山 620860）

《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》：“藝術(shù)教育足學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和重要途徑，也是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)、潛移默化地提高學(xué)生道德水準(zhǔn)、陶冶高尚的情操、促進(jìn)智力和身心健康發(fā)展的有力手段?！蔽覈?guó)教育方針是使學(xué)生在德智體美勞等各方面都得到全面發(fā)展，是“既教書(shū)又育人”。藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)。藝術(shù)是社會(huì)中美的理性釋放，關(guān)于美的培養(yǎng)能讓我們的兒童成長(zhǎng)為真善美的社會(huì)主義新人，這是藝術(shù)教育的最終目的。而小學(xué)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，如何在這一階段開(kāi)展藝術(shù)教育工作，是當(dāng)前的重要課題。

兒童美術(shù)教育,在整個(gè)教育體系中,具有其不能替代的重要意義。新時(shí)代的素質(zhì)教育，需要學(xué)生全面和諧發(fā)展，只有讓學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，才能夠做到學(xué)生的全面充分發(fā)展，堅(jiān)持因材施教的理念，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，才能為社會(huì)提供多層次多規(guī)格的人才。藝術(shù)教育能夠提升人對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知，既而提升人生活的質(zhì)量。美國(guó)的《藝術(shù)教育國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》中提出“缺乏基本的藝術(shù)知識(shí)和技能的教育決不能稱為真正的教育”，“沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的教育”。所以，學(xué)校之中的開(kāi)展藝術(shù)課程不只能為了讓學(xué)生掌握一項(xiàng)藝術(shù)技巧，最重要的是提高學(xué)生的藝術(shù)審美。藝術(shù)教育必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，而絕不僅僅是面對(duì)少數(shù)幾個(gè)特長(zhǎng)生，只有學(xué)生普遍擁有對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和良好的藝術(shù)素質(zhì)，才能充分發(fā)展學(xué)生自身的潛在潛力。興趣的應(yīng)該在感受藝術(shù)之美中養(yǎng)成。所以,我們應(yīng)當(dāng)從欣賞藝術(shù)中出發(fā)，在學(xué)校教室和走廊中放置一些經(jīng)典的藝術(shù)畫(huà)作和雕塑作品，在課間播放經(jīng)典的音樂(lè)大師的作品，在學(xué)校的展示版上張貼賞析藝術(shù)作品的文章，以便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的藝術(shù)教育。同時(shí)在藝術(shù)課程中結(jié)合藝術(shù)作品中包含的文化內(nèi)涵、時(shí)代背景，從而能讓學(xué)生領(lǐng)悟到作品背后的人文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)發(fā)掘當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)，把這些具有鄉(xiāng)土氣息的藝術(shù)形式帶入校園，讓學(xué)生從另一個(gè)層面感受到藝術(shù)自身的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族的文化形式的自豪感和自信心，使學(xué)生自發(fā)地追求與學(xué)習(xí)藝術(shù)，使學(xué)生從心底熱愛(ài)藝術(shù)。

教育，是在兒童成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中為達(dá)到教育目的而進(jìn)行的指導(dǎo)幫助。而審美教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)青少年形成正確的觀念有著獨(dú)特的作用。當(dāng)學(xué)生的興趣已經(jīng)被激發(fā)時(shí)，教育者需要在此時(shí)將一些需要思考的問(wèn)題融入學(xué)生感興趣的、具體的藝術(shù)形式之中，在采用小組討論的方式讓學(xué)生在班級(jí)小組內(nèi)自由的交流，充分激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性?！敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求之一，所以，在這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)從側(cè)面巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己自發(fā)的分析與交流教學(xué)中的重要難點(diǎn)，如果還存在疑問(wèn)，教師需利用靈活的教學(xué)手段來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生。在教材內(nèi)容之外，教師應(yīng)的給學(xué)生創(chuàng)造的自由，不將教學(xué)內(nèi)容局限于特定的某些技能技巧。在各藝術(shù)學(xué)科中安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生手腦并用。在藝術(shù)教育課堂中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新實(shí)踐，再展示各學(xué)生藝術(shù)作品。學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)是課程中必不可缺的一環(huán)，欣賞優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，讓學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

藝術(shù)教育是新時(shí)代素質(zhì)教育的重要組成部分，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的教育事業(yè)的重要內(nèi)容。馬克思說(shuō)過(guò)：“人類也按照美的規(guī)律來(lái)建造?！彼囆g(shù)教育一門(mén)能使人的藝術(shù)素養(yǎng)有所提高的教育，且教學(xué)地位隨著國(guó)家對(duì)教育質(zhì)量需求的提高而逐漸提高。但在實(shí)際工作中，人們普遍認(rèn)為藝術(shù)教育只是各個(gè)學(xué)科中的點(diǎn)綴，并不認(rèn)為藝術(shù)課程有與其他課程相同的教學(xué)地位。受到舊時(shí)固有思想的影響，許多家長(zhǎng)及學(xué)校缺少對(duì)藝術(shù)教育的重視和對(duì)于藝術(shù)教育的正確認(rèn)識(shí)，藝術(shù)課課時(shí)嚴(yán)重不足，常常被占用。我們是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，我們應(yīng)該保護(hù)并傳承我們的鄉(xiāng)土文化，并有義務(wù)將這些民族的文化瑰寶傳承和發(fā)展，并讓民族文化真正傳播到我們課堂的教學(xué)中。要開(kāi)展藝術(shù)教育，就必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，使教育者明白藝術(shù)教育是通過(guò)學(xué)習(xí)藝術(shù)的過(guò)程讓學(xué)生發(fā)展自己的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，而不只是片面的“在美術(shù)課上學(xué)畫(huà)畫(huà)、在音樂(lè)課上學(xué)唱歌”，進(jìn)而促使學(xué)生在素質(zhì)教育中的“德、智、體、美、勞”全方面發(fā)展，成長(zhǎng)為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新一代人。

各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡限制了藝術(shù)教育發(fā)展，軟件和硬件的教學(xué)資源都有所不足。藝術(shù)教育目的在于在根本上提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，而藝術(shù)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，更是一種需要手腦同步的實(shí)踐活動(dòng)。藝術(shù)教育的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程。因此，在課堂之外，學(xué)校因當(dāng)積極開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展藝術(shù)特長(zhǎng)，如各個(gè)重大節(jié)日中開(kāi)展表演會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書(shū)會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的藝術(shù)創(chuàng)作能力，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)情操，在社團(tuán)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性，同時(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)。同時(shí)與當(dāng)?shù)靥厣幕嘟Y(jié)合，從日常生活中熟悉的文化出發(fā)，參與當(dāng)?shù)氐奈幕囆g(shù)活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣、提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供平臺(tái)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況，邀請(qǐng)相關(guān)的專家或者本校的優(yōu)秀老師開(kāi)展講座，進(jìn)行這種集體學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)思維與智慧的碰撞。學(xué)校還可以組建開(kāi)設(shè)各種藝術(shù)社團(tuán)，如音樂(lè)社團(tuán)、書(shū)法社團(tuán)、國(guó)畫(huà)社團(tuán)、象棋社團(tuán)等，讓有相同興趣愛(ài)好的學(xué)生聚在一起，讓學(xué)生在集體中相互促進(jìn)，共同培養(yǎng)自己的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)作能力，在開(kāi)辦的活動(dòng)中共同努力，為學(xué)生的校園生活增添光彩。

要有計(jì)劃、有目的進(jìn)行藝術(shù)教育，精細(xì)的制度體系是推動(dòng)藝術(shù)教育的堅(jiān)實(shí)后盾。要有效率的進(jìn)行藝術(shù)教育，要求更精細(xì)的管理制度建設(shè)。制度一定要從實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)來(lái)制定，又通過(guò)科學(xué)的程序來(lái)與教師們討論修訂，使制度扎根于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)在藝術(shù)教育這一項(xiàng)成立教育小組，清晰明確的引領(lǐng)管理學(xué)校的藝術(shù)教育工作，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)又能發(fā)揮藝術(shù)教育的促進(jìn)作用。藝術(shù)教育不能孤立于其他的素質(zhì)教育環(huán)節(jié)，它與學(xué)校教育的其他環(huán)節(jié)相互影響，又需要與其他環(huán)節(jié)進(jìn)行交流與協(xié)作配合。今時(shí)今日，我們的教育任務(wù)更加任重而道遠(yuǎn)，我們需要全面貫徹國(guó)家的教育方針，使校園成為現(xiàn)代化的校園，使用素質(zhì)教育式的改革考核評(píng)價(jià)制度。以優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)為精神標(biāo)桿，以從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)方案為行為基石，讓學(xué)生在知識(shí)的殿堂中得到更好的發(fā)展，讓學(xué)校的辦學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。