◎鄧愛(ài)玲

小學(xué)音樂(lè)課程與古詩(shī)詞歌曲教學(xué)之間的融合能夠更好地體現(xiàn)古詩(shī)詞的藝術(shù)性，教師需要注重對(duì)字語(yǔ)詞的分析。了解字與詞精雕細(xì)琢的藝術(shù)內(nèi)涵，靈活利用古詩(shī)詞中的旋律來(lái)體現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的改革要求。音樂(lè)教師需要深入剖析和研究古詩(shī)詞之中的意境，了解古詩(shī)詞之中的鮮明形象以及真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生深入其中進(jìn)行分析。不管是寫情、勵(lì)志還是寫景，都與人們的生活實(shí)際有密切的聯(lián)系。教師需要注重生活元素與小學(xué)音樂(lè)課程以及古詩(shī)詞歌曲教學(xué)之間的聯(lián)系，讓整個(gè)小學(xué)音樂(lè)課程能夠迸發(fā)出全新的活力和生機(jī)。

一、小學(xué)音樂(lè)課中古詩(shī)詞歌曲的教學(xué)現(xiàn)狀

大部分的古詩(shī)詞能夠直接進(jìn)行詠唱，因此，如果能夠?qū)⒐旁?shī)詞歌曲與小學(xué)音樂(lè)課程相結(jié)合，那么對(duì)提升課堂教學(xué)的藝術(shù)價(jià)值有非常重要的意義。教師需要從大量的古詩(shī)詞中去尋找有益于學(xué)生自主演唱的種類，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化有一個(gè)全面的理解。但是從目前來(lái)看，有一部分教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，因此無(wú)視這一教學(xué)環(huán)節(jié)。教師沒(méi)有以新鮮血液的融入方式為依據(jù)，深入剖析音樂(lè)課程教學(xué)改革的核心要求，利用古詩(shī)詞歌曲教學(xué)來(lái)為這一課程增添更多的活力。

首先，教師沒(méi)有結(jié)合古詩(shī)詞歌曲中鮮活的形象以及生動(dòng)意境來(lái)輔助課堂教學(xué)，學(xué)生難以留下深刻的印象。很少有學(xué)生能夠?qū)旁?shī)詞中的意境進(jìn)行深入淺出的分析，大部分教師只是感動(dòng)了自己，學(xué)生的真實(shí)收獲微乎其微。

其次，教師沒(méi)有結(jié)合古詩(shī)詞歌曲與音樂(lè)課程之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，與其他課程的教師保持密切的互動(dòng)。還未實(shí)現(xiàn)配樂(lè)朗誦方法的靈活運(yùn)用，沒(méi)有結(jié)合古詩(shī)詞語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，積極改進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容。還沒(méi)有突破時(shí)間和空間的限制，學(xué)生很難深入其中，主動(dòng)在藝術(shù)世界中進(jìn)行感知并產(chǎn)生更多的情感共鳴。學(xué)生的感情無(wú)法得到升華，整體的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效率不夠理想。

最后，教師沒(méi)有將歌聲、朗誦與音樂(lè)課程融為一體，無(wú)視歌聲朗誦環(huán)節(jié)的有效穿插。因此學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教育教學(xué)的質(zhì)量和效率不夠理想。整體的欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)存在明顯的區(qū)分，有的學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)詞歌曲難度偏高，能動(dòng)性大打折扣。

二、小學(xué)音樂(lè)課中古詩(shī)詞歌曲的教學(xué)策略

（一）靈活利用古詩(shī)詞歌曲的生活形象和生動(dòng)意境

結(jié)合實(shí)踐教學(xué)分析可以看出，小學(xué)音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生的吸引力比較足。如果教師能夠在這一課堂教學(xué)中融入更多新鮮的血液，那么對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提升學(xué)生的審美能力將會(huì)有關(guān)鍵的作用。比如在講解人音版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)上冊(cè)《詠鵝》時(shí)，教師需要靈活運(yùn)用古詩(shī)詞歌曲中的鮮活形象以及生動(dòng)意境，積極利用現(xiàn)代多媒體工具來(lái)輔助課堂教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生投入情感進(jìn)行演唱，真正實(shí)現(xiàn)演唱與感知之間的有機(jī)結(jié)合。歌詞朗誦、教師的示范演唱以及歌詞分析最為重要。為了確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)聲情并茂，教師需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范。加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主控制個(gè)人的表情和情感。這一點(diǎn)能夠讓學(xué)生的歌曲演唱變得更加生動(dòng)和細(xì)膩，既能夠感動(dòng)學(xué)生，也可以積極構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)與語(yǔ)文教師之間的聯(lián)系

小學(xué)音樂(lè)教師需要注重對(duì)交叉學(xué)科的分析以及研究，主動(dòng)將古詩(shī)詞歌曲的錄音帶和與之相對(duì)應(yīng)的配音音樂(lè)交給語(yǔ)文教師。讓語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)之中采取配樂(lè)朗誦的形式，落實(shí)古詩(shī)詞教學(xué)任務(wù)。這一點(diǎn)能夠?qū)崿F(xiàn)音樂(lè)課堂與語(yǔ)文課堂之間的有效對(duì)接，學(xué)生的情感也變得更加的豐富。比如在講解最新人音版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)《春曉》時(shí)，很多學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下突破時(shí)空限制，在古詩(shī)詞創(chuàng)造的意境中自由翱翔。陶醉于藝術(shù)世界，主動(dòng)享受不同的藝術(shù)形式，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)更多的情感共鳴。整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升，學(xué)生的思想境界更高。語(yǔ)文課程中的配樂(lè)朗誦能夠?yàn)樾W(xué)音樂(lè)課程做好鋪墊工作，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞歌曲的理解比較宏觀。教師只需要在課堂之中注重細(xì)節(jié)要素的進(jìn)一步解讀，這一點(diǎn)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

（三）合理開(kāi)展歌聲朗誦活動(dòng)

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師需要將歌聲朗誦穿插于整個(gè)小學(xué)音樂(lè)課堂中，關(guān)注教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升要求。在歌聲伴奏以及朗誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠動(dòng)情地演唱不同的歌曲，學(xué)生的演唱能力以及領(lǐng)悟能力有了明顯的提升。除此之外，教師還需要將欣賞與學(xué)唱相結(jié)合。古詩(shī)詞歌曲的教學(xué)難度偏高，很多學(xué)生無(wú)從下手。教師需要以學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞歌曲的理解和認(rèn)知為依據(jù)，給予學(xué)生更多的欣賞曲目，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)課中的古詩(shī)詞歌曲教學(xué)比較復(fù)雜，音樂(lè)教師需要關(guān)注教學(xué)水準(zhǔn)的提升要求，分析目前的教學(xué)實(shí)情以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。積極豐富古詩(shī)詞歌曲的教育教學(xué)形式及內(nèi)容，明確不同古詩(shī)詞歌曲的教學(xué)要求，確保兩者之間的無(wú)縫對(duì)接。