（重慶市黔江新華中學校，重慶 409000）

一、高中英語閱讀教學存在的問題

（一）學生尚未養(yǎng)成良好習慣

影響高中英語閱讀教育的重要因素之一就是不良的學習習慣，在實際的英語閱讀教學過程中，大部分學生都存在嚴重的不良閱讀習慣，學生在遇到不認識的生詞時，不愿意思考或者猜測而是直接查閱字典，在閱讀的過程中習慣性默讀，不愿意發(fā)出聲音。甚至部分學生不愿意抽出時間進行英語閱讀，面對高考的壓力以及大量的課后作業(yè)，難以靜下心閱讀，受各種因素的影響，難以長時間集中注意力。對于不良的閱讀習慣或者不端正的閱讀態(tài)度，需要學生掌握高效的默讀方式，教師充分發(fā)揮自身引導作用，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，及時發(fā)現(xiàn)錯誤的閱讀習慣。

（二）缺乏培養(yǎng)學生思維能力

單一傳統(tǒng)的英語閱讀教學方式，會直接影響到最終的英語閱讀教學效果，在培養(yǎng)學生思維能力以及理解能力方面存在許多不足。部分教師對于英語閱讀教學活動的開展存在一定誤區(qū)，認為學生只要練習大量閱讀題就能夠提高其閱讀能力，正是因為這種錯誤認知的存在，教師逐漸忽略英語閱讀指導工作的意義，難以提高學生的閱讀能力以及閱讀興趣，學生的邏輯思維能力也受到嚴重影響。對于高中階段的學生而言，其思維相對教學活躍，思想較為成熟，在學習語言類學科的過程中，能夠通過閱讀與了解西方國家文化。受閱讀教學的影響，學生的文化理解能力難以得到提高，甚至降低閱讀興趣。

二、創(chuàng)新高中英語閱讀教學的策略

（一）改變傳統(tǒng)教學觀念

受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，部分高中英語教師習慣性延續(xù)傳統(tǒng)的教學方法，導致高中英語閱讀教學效率不高。只有改革傳統(tǒng)教學觀念，根據(jù)教育理念的需求以及學生的實際情況，順應時代發(fā)展的素質教育。第一，改變當前單一片面的傳統(tǒng)教學觀念，教師在開展教學活動時應充分考慮學生的學習興趣，調動學生學習的積極主動性，在為學生傳授知識的同時，應有針對性的培養(yǎng)學生的自主學習能力。開展英語閱讀教學的過程中，教師應尊重學生的主體地位，采取多元化的教學手段激發(fā)學生的求知欲望，為學生營造良好的語言學習環(huán)境，提高學生的英語閱讀能力。

（二）利用現(xiàn)代信息技術

隨著科學技術飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術在教育領域當中得到廣泛應用。教師在平日的課堂教學活動中，應合理應用多媒體科學技術手段對教學方法進行創(chuàng)新，調動學生學習的積極主動性，課堂教學過程更加豐富多樣，增強學生的閱讀量，拓展學生的視野，從根本提高學生的英語閱讀能力。高中英語與初中英語相比較，難度得到大幅度提高，對于詞匯量和語法提出了更高的要求，學生在學習的過程中極易產生枯燥感，逐漸失去學習的動力。因此，借助現(xiàn)代信息技術開展英語閱讀教學活動，將抽象的知識直觀的展現(xiàn)出來，方便學生的學習與理解。另外，運用現(xiàn)代信息技術的過程中，將英語閱讀教學和實際生活相結合，將其優(yōu)勢與效果充分發(fā)揮出來。

（三）培養(yǎng)學生獨立能力

受課堂教學時間的限制，為使學生在最短的時間內接受與學習更多的知識，教師習慣性采取填鴨式的教學方法，最終的教學效果并不如人意。從表面上看，這樣的教學方式能夠讓學生學習到更多的知識，學生難以完全消化理解教師講解的內容，無法實現(xiàn)最初設定的教學目標。在高中英語課堂教學過程中，教師習慣性逐字逐句翻譯一講解文章，學生缺乏獨立思考的時間與空間，學生的學習能力與水平難以得到提高。另外，因教師過于注重知識的傳授以及考試技巧的講解，高中英語閱讀教學的根本目的被忽略，尚未培養(yǎng)學生的學習能力，高中英語閱讀教育的初衷逐漸喪失。教師在開展教學活動時，應為學生提供足夠的時間與空間，學生進行自主學習與獨立思考解決問題，提高學生的英語閱讀能力。

（四）立足英語教材，增強學生英語閱讀的語感

在高中英語課程的教學中，教材是教師開展教學活動的主要依據(jù)，教材中一些具體的文章都是通過精心挑選的，能對學生閱讀能力的提高起到明顯的支撐作用。在英語閱讀教學過程中，大多數(shù)學生最容易遇到的阻礙就是英語生詞、詞組以及句型等，這些都不利于學生閱讀技能的提升。因此，在教學活動中，教師應該用朗讀教學的方式來幫助學生理解文章中的生詞、詞組和句子，讓學生的閱讀語感得到增強，這樣才能讓學生在閱讀的過程中更好的抓住主要信息，領悟文章的內涵，推動閱讀教學效率的提高。

三、結語

總而言之，在高中教育體系當中，英語這門學科占據(jù)較大比重。在英語閱讀教學過程中，教師受傳統(tǒng)教育理念的影響依舊存在許多不足，教學觀念相對陳舊，教學方法單一枯燥，教師應根據(jù)學生的實際情況，有針對性的對教學方法進行改革創(chuàng)新，尊重學生主體地位，對英語閱讀教學過程中存在的不足進行完善，提高學生的英語閱讀能力。