許素蘭

（張家口市橋西區(qū)東窯子小學(xué)，河北 張家口 075000）

一、開放的語文教學(xué)目標(biāo)

從傳統(tǒng)的教學(xué)觀來看，完成教學(xué)任務(wù)是教師和學(xué)生在教學(xué)中的根本目標(biāo)。教師的備課和上課都是以學(xué)生是否掌握書本知識，能否通過考試為最高準(zhǔn)則。而開放性教學(xué)的目標(biāo)不僅要考慮對學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)等顯性目標(biāo)，而且要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，獨(dú)特的情感體驗(yàn)，并關(guān)注課堂教學(xué)的態(tài)度生成的隱性目標(biāo)。

顯性目標(biāo)是指學(xué)科基礎(chǔ)知識，目標(biāo)學(xué)科，學(xué)習(xí)能力，目標(biāo)智力發(fā)展目標(biāo)，思想品德目標(biāo)等。目標(biāo)是一個(gè)人行動努力的方向，對學(xué)生而言也是如此。顯性的目標(biāo)越早讓學(xué)生知道，課堂教學(xué)的實(shí)效性越高。如果上課伊始教師就能把制定好的目標(biāo)展示在學(xué)生面前，學(xué)生就會明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高語文教學(xué)的實(shí)效性。

一位教師教《大禹治水》第一課時(shí)，一開始就向?qū)W生出示教學(xué)任務(wù)：(1)學(xué)會生字13個(gè)，讀準(zhǔn)多音字”沒”。(2)學(xué)會連上下文來解釋詞語的方法，理解”流離失所”、”無家可歸”等詞語。(3)通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1段，知道大愚治水的原因。由于學(xué)生第一時(shí)間知道了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 因而學(xué)得輕松，學(xué)得主動。在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的注意力高度集中，思維活躍。他們時(shí)時(shí)刻刻檢查自己的學(xué)習(xí)行為和效果，時(shí)時(shí)在體驗(yàn)達(dá)成目標(biāo)的喜悅。

二、開放的語文教學(xué)內(nèi)容

語文教學(xué)如果僅僅依賴教材，那么可想而知學(xué)生的語文水平有多高?這就需要教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開放性設(shè)計(jì)。開發(fā)性教學(xué)提倡教師擴(kuò)寬語文視野，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇內(nèi)容，注意學(xué)科間的相互滲透、相互提高，開展豐富多彩、生動活潑的課外活動，”讓世界成為學(xué)生的教材”。

(一)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是語文課堂的主人。現(xiàn)代社會日新月異和各種信息鋪天蓋地，學(xué)會選擇是一種重要的生存能力。真正把學(xué)生置于課堂學(xué)習(xí)的主體地位，教師僅僅是教學(xué)生學(xué)會選擇是不夠的，更重要的是把主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生選擇需要的、感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才算是學(xué)生真正的”當(dāng)家做主”。

1.讓學(xué)生選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容

心理學(xué)表明，興趣是人對認(rèn)識和活動的需要的情緒表現(xiàn)，使積極探究事物的認(rèn)識傾向。達(dá)爾文在總結(jié)自己的成功時(shí)，就說過：”就我記得在學(xué)校時(shí)期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的作用之大”。開放性教學(xué)又要充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一位教師在教《小白兔畫貓》。他本來精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。沒有想到學(xué)生卻被插圖中那只外形奇特的小貓吸引住了。這時(shí)教師靈機(jī)一動，就引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察貓。由于學(xué)生興致很高，不但“說貓”活靈活現(xiàn)，而且“寫貓”也是有板有眼。在課堂中，由于教師改變教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生一起貫徹小貓，滿足了好奇心。因此，學(xué)生完全處于積極主動，自動投入良好狀態(tài)，從而產(chǎn)生共鳴，釀造成“我要學(xué)”強(qiáng)烈愿望。這樣學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，教師的“教”真正成了為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)了。

2.讓學(xué)生選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容

心理學(xué)指出，需要是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。過去，教師往往收教學(xué)目標(biāo)的制約，過多的關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生學(xué)得被動。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心，要求學(xué)生在外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識意義的主動建構(gòu)者。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主宰課堂，就是要求教師在覺察的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求后盡量地充分滿足學(xué)生。

(二)加強(qiáng)學(xué)科間的整合，凸現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，語文課程要與其它課程溝通。由此看來，小學(xué)譯文內(nèi)容可以超越嚴(yán)密知識系統(tǒng)的分門別類的學(xué)科的界限，著眼于學(xué)生整體發(fā)展的特點(diǎn)。開放性教學(xué)重視教學(xué)內(nèi)容的橫向聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科間的交流、滲透、綜合，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和技能解決實(shí)際問題。學(xué)習(xí)了以“鳥”為主題的文章后，阻止學(xué)生開展以“鳥”生存與發(fā)展的調(diào)查與研究。這樣一來，有的學(xué)生就運(yùn)用常識知識研究鳥的生活習(xí)性;有的學(xué)生就用教學(xué)知識統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù);有的學(xué)生運(yùn)用語文知識撰寫小論文;還有的學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識上網(wǎng)收集鳥兒的各類資料。這樣開放性的設(shè)計(jì)，學(xué)生綜合了多門學(xué)科的知識和技能，實(shí)實(shí)在在體會了“八仙過海，各現(xiàn)其能”的快樂，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感。

（三）拓展、開發(fā)教材，提升語文教學(xué)質(zhì)量

開放性教學(xué)不僅要學(xué)生完成《課標(biāo)》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，而且要了解古今中外的優(yōu)秀文化，關(guān)注自然、社會和人生。因此教師必須對現(xiàn)有的教材進(jìn)行必要的加工和補(bǔ)充。

1.課外讀物與教材結(jié)合

語文學(xué)習(xí)過程是一個(gè)積累過程。語文教材為我們提供的僅僅是一個(gè)相對獨(dú)立的典型案例，它們只是語文課程體系中的一小部分。開放性教學(xué)就要擴(kuò)展教材中的知識，聯(lián)系課外讀物加深理解和感悟。

《登山》一課抒發(fā)了列寧不怕困難的意志品質(zhì)。教師可以讓學(xué)生動手、動腦，找名人克服困難的名言名句進(jìn)行閱讀、感悟。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做名人，給自己寫一、兩句話鼓勵自己。還可以介紹課文讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著名片，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

2.實(shí)際生活和教材結(jié)合

《課標(biāo)》指出，各地藴藏著自然、社會、人文等多種課程資源，要是要努力發(fā)展，積極利用。開放性教學(xué)一定要把教學(xué)帶向社會，引向生活。如學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的秋白梨》，課前讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)土特產(chǎn)的相關(guān)資料。在教學(xué)中設(shè)計(jì)“土特產(chǎn)推介會”。學(xué)生設(shè)攤向”游人”和“顧客”推薦家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)，把學(xué)到的語文知識和形成的能力，在幾乎真實(shí)的生活場景中運(yùn)用，獲得新知，提高能力。另外，教材的拓展還有許多形式。如寫游記作文，帶學(xué)生去郊外、公園玩;學(xué)到為“人民服務(wù)”的課文，就帶學(xué)生去社區(qū)服務(wù)等。