路艷輝

（河北省邢臺市臨城縣黑城學區(qū)，河北 邢臺 054300）

《新課程標準》指出：提高課堂教學質量和效率是教師在教育教學活動中追求的基本目標。在新的課程改革下的形形色色的課堂中，我們并不難發(fā)現(xiàn)時下的一些語文課堂存在著低效的通病，尤其是農(nóng)村小學的語文課堂，教師受傳統(tǒng)觀念的影響較深，在教學過程中出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”，“以學生發(fā)展為本”的教育理念還沒被廣大教師真正內化，學生學習缺乏主動性；因此，探索提高農(nóng)村小學語文課堂教學的有效性有著比較現(xiàn)實的意義。在教學實踐中如何提高農(nóng)村小學語文課堂教學的有效性，筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)新語文課堂教學模式，提高課堂教學有效性

在語文課堂教學中，經(jīng)過實踐研究初步形成了 “四四四三”課堂教學模式，即：自主學習四個環(huán)節(jié)（導學指導—自主學研—展示交流—檢測小結），四個目標（提出問題，明確方向；解決問題，知識建模；深化問題，形成能力；達標測試，升華提高），自主發(fā)展四個環(huán)節(jié)（認識自我—設計自我—揚長帶短—互助發(fā)展），三個載體（制度建設、活動開展、規(guī)范課程開設）。各環(huán)節(jié)間相輔相成、相互融合，根據(jù)課堂教學需要互相交叉使用。比如，在研討展示環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有些問題是學生預習不到位造成的，就限定幾分鐘讓學生重讀教材再預習；若有些問題學生不能充分理解，教師就穿插講解。

通過導學指導—自學略讀、自主學研—精讀解疑、展示—師生互動、檢測—深化理解，提高了學生的閱讀水平，深化了對課文內容的理解，在略讀環(huán)節(jié)老師提出學習目標、學習重難點、自學內容和注意事項，學生根據(jù)自學要求充分自學并解決問題，對自學過程中生成的問題再通過精讀進一步解決。在教師充分了解學生自學情況的基礎上，科學安排交流展示的內容，并確定展示對象；最后，通過檢測驗證學生的學習效果，提升學生的各種能力，使大部分學生能當堂掌握所學內容，解決了農(nóng)村家長普通反映不能輔導孩子語文的難題，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。

二、小組合作學習模式，讓學困生揚起自信的風帆

在語文課堂教學中多采用小組合作的學習方式，首先根據(jù)各班人數(shù)不同分成若干小組，4-6名學生為一組，圍坐在一起，老師分配學習任務，小組成員通過充分交流、討論、合作來解決問題，展示成果，最后由老師和同學及時給予點評反饋和總結。在這一過程中，學生合作互助，共同實現(xiàn)學習目標，從而獲得在認知、情感和社會性等方面的成長。例如：在朗讀課文展示環(huán)節(jié)，組長進行分工，通過朗讀課文進行解讀。朗讀形式可以多種多樣：男女分角色，表演讀，齊讀，范讀，輪讀，挑戰(zhàn)讀、組長引讀等，提高了學生朗讀的積極性；在講解展示環(huán)節(jié)，由展示小組內一人進行主講，其他人進行補充。講解時要從表面深入到中心，找重點詞句，談體會，談感悟。學生研學后，由一組代表匯報，其余小組補充。這樣不僅讓每個小組展示匯報了研學的成果，還培養(yǎng)了學生的傾聽能力。

在我的語文課堂教學中遇到了一名這樣的學生——小偉，他性格內向，每次考試幾乎是全班倒數(shù)，學生都瞧不起他，課堂上他從不主動參與小組學習,即使老師讓他發(fā)言，他也常常會膽顫心驚、語無倫次……。但在一次小組合作朗讀課文中，我讓小偉來讀其中的一段，雖然他讀得十分生，但我讓全班同學以熱烈的掌聲來鼓勵他。此時，他感到小組合作的快樂，是鼓勵的掌聲幫助他樹立了自信心，讓他對語文有了學習興趣，從那以后小偉變得愛發(fā)言了。小組合作討論時，我深入到各個小組中去，特別關注學困生的思考、發(fā)言，引導、幫助他們理解和掌握新知識，傾聽他們對知識的理解和想法。并要求小組長在小組內討論交流過程中，學困生有最先發(fā)言權，其他同學都要耐心傾聽，即使他們說得不全面，也不能打斷他們的發(fā)言。經(jīng)過幾個月的實踐發(fā)現(xiàn)：小偉喜歡上了語文課，以前只當聽眾的小偉，現(xiàn)在也積極參與到小組討論中；看到原來一到上課就愛搞小動作的學困生，現(xiàn)在臉上有了自信的笑容……

三、利用各種課堂教學策略，激活語文課堂

在自主學習、小組合作的語文課堂中，教師要學會運用各種策略調動學生的內在驅動力，培養(yǎng)學生學習動機，從而激發(fā)學生的興趣，使之養(yǎng)成良好的學習習慣。利用活動激發(fā)學生的情感是農(nóng)村小學語文教學中經(jīng)常運用的教學方法，教師要充分挖掘教學中的活動因素，創(chuàng)設學生積極主動自覺參與的課堂環(huán)境，比如，開展交流、辯論、競賽等，使學生的認知、情感、行為等統(tǒng)一協(xié)調、主動發(fā)展。另外，農(nóng)村小學中存在部分留守兒童，他們的情感比較脆弱，教師還要學會利用學生的情感因素，愛每一個學生，把班級營造成和諧的大家庭，使每一位學生的心靈得到滿足。

四、結語

總之，現(xiàn)在的語文課堂使學生獲得了一個足夠的空間，教師可以更充分的挖掘學生的潛力，讓學生在學習中獲得了成功的快樂，進一步激發(fā)了求知的欲望，形成平等、民主、合作的師生關系，融洽和諧的課堂教學氛圍，從而提高農(nóng)村小學語文課堂教學的有效性。