李海鵬

（新疆克州一中，新疆 克州 845350）

一、教師教學(xué)觀念對物理素質(zhì)教育的影響

在高中開始實施新課改后，各個高中都對教師進行了新課改理念的培訓(xùn)，教師的教學(xué)理念進行了更新，教學(xué)觀念也相應(yīng)的進行轉(zhuǎn)變。在教學(xué)的實踐過程中，教師也對新課改有了更深刻的認(rèn)識。在實行課改前，物理教材的編排比較系統(tǒng)，教師覺得現(xiàn)在物理教材將知識點模塊化，知識不成體系，而且教材中的很多語言也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不利學(xué)生對于物理知識的掌握，所以教師在進行教學(xué)時就會采用以往的教學(xué)方式進行教學(xué)，將知識點按照自己的教學(xué)方式進行梳理，突出重點知識。教師還是沿用以往的教學(xué)思路進行教學(xué)，雖然教學(xué)方式發(fā)生了改變但是教師在進行教學(xué)時的整體思路并沒有改變，還是重視學(xué)生對于物理知識的積累，并沒有對學(xué)生進行物理素質(zhì)的培養(yǎng)，在課堂上還是對學(xué)生進行灌輸式教學(xué)，學(xué)生很少有時間對知識進行自我思考和消化吸收，這樣就更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

現(xiàn)階段雖然新課改在實施，但是很多教師在教學(xué)的過程中更重視的還是對于學(xué)科的教學(xué)，而不是對于學(xué)生本身綜合素質(zhì)的提升，教師的這種想法并不能滿足課改的要求。在課改的要求下教師在教學(xué)時應(yīng)該更注重對學(xué)生素質(zhì)以及創(chuàng)造力的提升，而不是對學(xué)生進行知識點的灌溉式教學(xué)，要對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將思想回到課改的原點。而且在高中階段更重要的是對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是培養(yǎng)物理方面的專業(yè)工作者，所以教師應(yīng)該做到在教學(xué)生物理的過程中同時結(jié)合其他學(xué)科的內(nèi)容，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供基礎(chǔ)力量?，F(xiàn)在很多物理教師對學(xué)生的教學(xué)方式都是在對學(xué)生進行專業(yè)工作者的培養(yǎng)，這樣是不符合新課改的要求的，在新課改中是希望物理這個學(xué)科的課程可以為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做出貢獻，而且現(xiàn)階段物理教材的編寫也是偏向這個方面。

二、創(chuàng)新物理教學(xué)對物理素質(zhì)教育的影響

創(chuàng)新教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的核心，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是現(xiàn)階段教育想要改革與發(fā)展的必經(jīng)之路，也是進行教育改革的中心思想。在物理教學(xué)的過程中對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義，其他學(xué)科是無法實現(xiàn)這個作用。在課堂上，教師要學(xué)會充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，勇于提出問題，并且學(xué)生之間要學(xué)會相互討論學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)思想影響下，學(xué)生在課堂上很少去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，所以也更不用說提出問題了，因為沒有對學(xué)生進行相關(guān)能力的培養(yǎng)所以學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)問題，而且在生活中出現(xiàn)的問題學(xué)生也不會進行思考，這樣的情況非常不利于學(xué)生潛力的開發(fā)。在課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的情況進行教學(xué)方案的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進行提問，并且設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會思考，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。學(xué)生勇于提出問題、思考問題、討論問題，學(xué)生的求職精神就會被引發(fā)出來，這時學(xué)生的創(chuàng)新能力也會得到提升。現(xiàn)在的物理教材中有很多板塊可以供學(xué)生進行思考以及研究，教師要學(xué)會留出懸念讓學(xué)生進行思考，不要將所有的問題都在課堂上幫助學(xué)生取得結(jié)果，讓學(xué)生自己對問題進行探討，提升學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力。

三、實施物理實驗對物理素質(zhì)教育的影響

在物理學(xué)習(xí)中物理實驗可以幫助學(xué)生對物理知識進行理解，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)物理的積極性，引發(fā)學(xué)生的好奇，是高中物理學(xué)科實現(xiàn)素質(zhì)教育的重點。物理實驗是物理進行教學(xué)時的優(yōu)勢所在，教師應(yīng)該充分利用好物理學(xué)科的這個優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)物理。在實驗的過程中，學(xué)生還可以在實驗中總結(jié)物理經(jīng)驗以及規(guī)律，讓學(xué)生真正了解物理知識的來源。

在進行物理實驗之前教師可以安排學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生知道這節(jié)實驗課的目的以及實驗步驟、數(shù)據(jù)的處理和實驗中所要用到的器材。在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會自己尋找最好的實驗方式，或者是對實驗進行改進，在學(xué)生可以完成好改定實驗的情況下可以讓學(xué)生嘗試自己進行實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在進行實驗的過程中，要讓學(xué)生學(xué)會對實驗進行觀察分析，要讓學(xué)生知道在復(fù)雜事物的學(xué)習(xí)中經(jīng)驗與分析能力缺一不可。在實驗的過程中是最培養(yǎng)學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力的時候，也可以對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會問題的提出、分析以及解決的能力。

總結(jié)：

進行高中物理的素質(zhì)教育對學(xué)生來說具有重要意義，不僅可以提升學(xué)生對物理知道理解以及學(xué)習(xí)的能力，還能將學(xué)生的綜合素質(zhì)進行提升，教師教學(xué)方式以及教學(xué)思路的改變、教師對教學(xué)方式的創(chuàng)新以及物理實驗的引導(dǎo)作用都會對學(xué)生進行物理素質(zhì)的培養(yǎng)，同時也會對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。