潘治蓉

（重慶市大渡口區(qū)新工小學，重慶 400000）

小學數(shù)學是小學階段最為主要的學科之一，對培養(yǎng)學生邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力有重要作用。小學數(shù)學作業(yè)的設計情況會直接影響到數(shù)學教學的綜合質(zhì)量，同時也會影響到學生數(shù)學學習熱情。目前，部分小學數(shù)學教學教師在對數(shù)學作業(yè)進行布置的時候，往往沒有準確的考慮到現(xiàn)階段學生的實際學習狀態(tài)，使得數(shù)學作業(yè)的課后鞏固訓練作用沒有得到很好的體現(xiàn)?；诖耍疚膰L試對小學數(shù)學作業(yè)設計進行了思考。

一、注重把握作業(yè)設計的趣味性

俗話說：興趣是學生最好的老師。對于小學階段的學生來說，心智發(fā)育尚且還處于不成熟的狀態(tài)，對于很多事物的學習以及模仿往往都是以興趣作為支撐的，因此，很難持久保持注意力集中的狀態(tài)。在進行小學數(shù)學教學的過程中，我們也經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)小學生經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中、溜號的情況，并且課后作業(yè)的完成質(zhì)量也不高。還有的學生帶著應付的心態(tài)來完成課后作業(yè)，歸根結(jié)底，主要是因為學生對課后作業(yè)不感興趣，沒有投入精力。因此，從教師的角度來說，想要使學生將更多的精力放在課后作業(yè)的完成上，就應該注意對課后作業(yè)的趣味性進行提升。首先，教師可以嘗試布置帶有游戲性的作業(yè)。對于游戲作業(yè)來說，主要是體現(xiàn)在學生做作業(yè)的時候氛圍較為輕松，從做作業(yè)當中找到快樂以及滿足，這樣學生做作業(yè)的主動性就會大大提升。教師在對游戲類作業(yè)進行設計的時候，應該考慮到所學內(nèi)容與現(xiàn)階段學生感興趣方面之間的關系。例如在學習《統(tǒng)計學基礎》一課時，教師為學生布置課后作業(yè)的時候，可以讓學生對家中近一個月的開支情況進行統(tǒng)計，并且詳細記錄出基本生活開銷、服裝鞋類、教育類、其它等幾個類別的花銷情況，要鼓勵學生讓家長也參與到統(tǒng)計當中，學生會對這種作業(yè)形式較為感興趣，會將更多的精力放在統(tǒng)計作業(yè)上；其次，實操性作業(yè)。對于小學數(shù)學課程知識來說，其與我們的日常生活息息相關，具有一定的實踐操作性，教師在對作業(yè)進行設計的時候也應該充分意識到數(shù)學學科的這一特點，設置一些實踐操作性較強的作業(yè)。例如，當學習《圖形密鋪》的時候，教師可以讓學生利用課后時間設計一些自己喜愛的密鋪圖形，讓學生在設計以及動手操作的過程中完成數(shù)學作業(yè)。

二、根據(jù)學生的差異性設計要求不同的作業(yè)

對于小學階段的學生來說，往往由于個性不同、學習能力不同以及思維方式不同等等導致學生存在一定的差異性，水平并不在同一個層次。教師在對學生展開教學的時候，應該注意充分尊重學生的差異性。對于一些學習能力較差的學生來說，教師在對其進行作業(yè)布置的時候，應該更加偏向于體現(xiàn)知識內(nèi)容的基礎性，降低學生的理解難度，這樣一來也會使學生自身的學習主動性以及自信心得到提升；而對于一些學習能力較強的學生來說，教師在對其進行教學的時候，應該有更高的要求，家庭作業(yè)的設計也要更加苛刻一些，這樣可以使學生的數(shù)學水平得到穩(wěn)定的提升。對不同層次的學生布置不同的課后作業(yè)可以使每一個層次的學生都有穩(wěn)定的提升以及進步。例如，在學習“分數(shù)計算”相關知識內(nèi)容的時候，教師應該對作業(yè)的層次進行準確設計，對于那些能力較差的學生來說，教師應該向其布置一些基本的分數(shù)運算題目，從而使學生的基礎更加牢固；對于那些數(shù)學學習能力較強的學生來說，教師在對其進行作業(yè)布置的時候，應該適當加入一些較為復雜的分數(shù)運算題目，從而使學生對于分數(shù)運算法則的應用更加靈活。

三、數(shù)學作業(yè)的設計應該走出課本走向生活

對于小學數(shù)學課程來說，所涉及到的都是較為基礎的數(shù)學知識，這些數(shù)學知識往往在我們的日常生活中都有具體的體現(xiàn)，因此，教師在進行數(shù)學教學以及課后作業(yè)布置的時候也應該將生活化的內(nèi)容引入到其中，從而使的數(shù)學知識與學生的日常生活更加貼近，這樣一來學生在做作業(yè)的過程中也會更加輕松。將數(shù)學作業(yè)與生活實際相結(jié)合之后，可以使學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力得到有效培養(yǎng)以及提升。例如，在學習《認識鐘表》一課之后，教師在對學生布置課后作業(yè)的時候，可以讓學生對自己星期日的起床時刻、早餐時刻、學習時刻進行整點記錄。這樣一來不僅使得學生認識鐘表的能力得到了培養(yǎng)，同時也使得學生周日時間的安排更加有序。經(jīng)過這樣的作業(yè)設計，可以使學生感受到數(shù)學知識在我們的日常生活中隨處可見，這也給學生創(chuàng)造了更加廣闊的數(shù)學知識學習空間，學生對于數(shù)學知識的理解也不僅僅局限于課本之上，使得數(shù)學知識真正延伸到了生活當中，對學生自身的分析、創(chuàng)新以及實踐能力起到了培養(yǎng)提升的作用。

結(jié)束語

總而言之，教師在進行小學數(shù)學作業(yè)設計的時候，應該站在學生的角度對作業(yè)的形式以及內(nèi)容進行考慮，從而使得學生可以更加自主的在數(shù)學作業(yè)中投入更多的精力，這樣一來也使得學生的數(shù)學作業(yè)完成質(zhì)量得到了有效提升。同時，教師在對數(shù)學課后作業(yè)進行布置的時候，應該注意對傳統(tǒng)的作業(yè)設計思維進行一定的轉(zhuǎn)變，從而與現(xiàn)階段學生的學習心理以及學習狀態(tài)更加符合。當數(shù)學課后作業(yè)的有效性得到體現(xiàn)之后，可以使教師的課內(nèi)教學與學生的課外學習之間產(chǎn)生必然聯(lián)系，有助于小學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的全面提升。