郭維維

（河北省三河市匯福實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河北 三河 065201）

小組精細(xì)化模式發(fā)展是順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，逐漸凸顯出學(xué)生的主體性，讓班級(jí)管理呈現(xiàn)出全所未有的精細(xì)化模式。在小組合作學(xué)習(xí)和小組活動(dòng)實(shí)踐中逐漸實(shí)現(xiàn)了有一定管理制度，有一定管理體系和小組評(píng)估制度的模式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行了精細(xì)化分析，逐漸讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和個(gè)體發(fā)展水平有著重要的作用。特別是在集體生活中，體現(xiàn)出集體榮譽(yù)感和重要的心理成長(zhǎng)過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理，逐漸在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的參與積極性和合作學(xué)習(xí)的共進(jìn)。

一、班級(jí)管理中小組精細(xì)化模式

小組精細(xì)化模式在班級(jí)管理中起到了重要的作用，它不僅能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)出現(xiàn)了根本性的變化。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和整體發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，特別是在小組學(xué)習(xí)中，不僅讓學(xué)生能夠體會(huì)到自身心理發(fā)展變化過(guò)程，也讓教師在教學(xué)中更加尊重學(xué)生的心理變化，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（一）班級(jí)管理中小組精細(xì)化模式的重要性

班級(jí)管理是以班主任教師為主導(dǎo)的實(shí)施有效班級(jí)合作化管理模式的過(guò)程，也是在建立小組精細(xì)化模式中不斷進(jìn)行完善和評(píng)價(jià)的合作過(guò)程，合作能夠體現(xiàn)出小組精細(xì)化模式在班級(jí)管理中的重要性。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的管理水平，逐漸以學(xué)生的自主發(fā)展為目的，讓學(xué)生可以通過(guò)小組的組建來(lái)完善性格的發(fā)展。尊重學(xué)生的心理變化，逐漸將學(xué)生的發(fā)展與教師的發(fā)展相結(jié)合。

（二）班級(jí)管理中小組精細(xì)化模式的組建

為了能夠在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)小組精細(xì)化模式的組建，需要教師進(jìn)行逐步的調(diào)查，通過(guò)小組的合理搭配和成員的個(gè)性特點(diǎn)，采用互補(bǔ)式的分配方式將學(xué)生進(jìn)行有效的分組。在班級(jí)管理中建立規(guī)范化的制度和明確的任務(wù)，逐漸讓學(xué)生自身的發(fā)展對(duì)小組組建產(chǎn)生了濃厚的興趣和積極性，根據(jù)教師所分配的任務(wù)逐漸實(shí)現(xiàn)班級(jí)的和諧發(fā)展。特別是管理細(xì)節(jié)的不斷完善，能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行向前發(fā)展，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自主發(fā)展。

二、班級(jí)管理中小組精細(xì)化模式要尊重學(xué)生心理變化成長(zhǎng)

各班級(jí)在管理中都呈現(xiàn)出不同的班級(jí)特點(diǎn)，特別是在不同年級(jí)中學(xué)生的心理特征不同，所表現(xiàn)的成長(zhǎng)內(nèi)容不同，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，逐漸讓學(xué)生在健康的環(huán)境下，得到心理的成長(zhǎng)。特別是教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng)，并在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理的有效激勵(lì)。教師在小組精細(xì)化模式中，應(yīng)當(dāng)積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的心理變化，主動(dòng)疏導(dǎo)和安慰，讓學(xué)生參與到健康合作的小組精細(xì)化模式中，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的重要價(jià)值。

（一）班級(jí)管理中小組精細(xì)化模式要以學(xué)生為中心

隨著教學(xué)理念的不斷改善，教師在班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，特別是在培養(yǎng)學(xué)生高尚道德品質(zhì)和良好實(shí)踐能力的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生加入小組精細(xì)化模式中。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理不同變化時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生越過(guò)心里的鴻溝，形成積極樂(lè)觀的合作模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范，讓學(xué)生在班級(jí)管理中發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)。

（二）抓住學(xué)生的心理發(fā)展特征，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

學(xué)生在自身成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，都需要教師的積極參與，教師也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心靈導(dǎo)師。學(xué)生的情緒變化和心理發(fā)展直接影響著教師的教學(xué)水平和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展內(nèi)容。為了能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組精細(xì)化模式的重要性，逐漸參與到小組精細(xì)化管理中，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心里特征，提高學(xué)生的班級(jí)貢獻(xiàn)率，讓學(xué)生在自身不斷完善的過(guò)程中，形成積極健康心理。在實(shí)踐中磨練自己的意志品質(zhì)，形成健全人格。

三、結(jié)論

小組精細(xì)化模式在班級(jí)管理中還需要進(jìn)行不斷的完善和有效的改革。特別是在學(xué)生心理成長(zhǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做到精細(xì)化，尊敬學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)心理變化過(guò)程，讓學(xué)生很好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性化發(fā)展和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和實(shí)踐能力。