程海俠

（河北省三河市匯福實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河北 三河 065201）

小組量化積分是將班級的學(xué)生進(jìn)行分組，通過分的方式形成有效的考核實(shí)施方案。在小組量化管理過程中，可以采用積分制的辦法，通過學(xué)生的良好表現(xiàn)給予積分卡，最后所得的分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。也可以在小組成員內(nèi)形成有效的督促作用，不僅可以增進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作意識，也讓小組的成績遙遙領(lǐng)先于其他的組，發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間的合作精神，通過小組評價(jià)讓學(xué)生可以共進(jìn)發(fā)展。班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展需要，逐漸設(shè)置有效的組別，通過小組的建立培養(yǎng)學(xué)生的積極向上心理，特別是通過學(xué)生的表現(xiàn)給予一定的評價(jià)，讓學(xué)生能夠在班級里成為主導(dǎo)力量，從而提高班級管理內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生得到整體發(fā)展。

一、班級管理

班級管理不僅是班主任工作的內(nèi)容，也是班主任在履行職責(zé)過程中促進(jìn)每位學(xué)生形成核心素養(yǎng)內(nèi)容的重要手段，在新的教育環(huán)境下找到有效的管理手段，班主任也是根據(jù)多年的教育經(jīng)驗(yàn)，逐漸總結(jié)出小組量化積分的方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理，逐漸在班級管理中顯現(xiàn)出每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和嚴(yán)格行為規(guī)范，讓學(xué)生意識的集體利益的重要性，同時(shí)也提高了學(xué)生的道德品質(zhì)和人文精神。班級管理，同樣是挖掘?qū)W生能力，形成良好品質(zhì)的重要學(xué)習(xí)過程。從不同角度對學(xué)生的成長起到了重要的作用。

（一）班級管理將學(xué)生放在中心

班級管理是在進(jìn)行學(xué)生全面發(fā)展過程中所進(jìn)行的學(xué)習(xí)管理，生活管理、品德管理和行為管理等重要的管理內(nèi)容，將學(xué)生放在班級管理的中心，逐漸發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。特別是在小組學(xué)習(xí)和小組管理中學(xué)生能夠意識到集體榮譽(yù)感和班級管理的參與度，逐漸形成健康的身心和積極的生活態(tài)度，也是提高教學(xué)效果過程中，所提出的重要發(fā)展內(nèi)容。

（二）班級管理需要小組量化

班主任要想管好一個(gè)集體，必須將學(xué)生分成有效的組，逐漸凸顯出班級管理的重要量化指標(biāo)。班主任應(yīng)當(dāng)意識到班級管理與學(xué)生的發(fā)展相融合，教育與管理相融合，逐漸將學(xué)生放在有效的管理制度中，從而通過量化指標(biāo)分析中，逐漸找到學(xué)生所存在的不足和表現(xiàn)的優(yōu)異程度。

二、小組量化積分在班級管理中的重要作用

小組量化積分在班級管理中起到了重要的作用它不僅能夠讓學(xué)生在德智體美勞方面有了更好的規(guī)范和要求，也可以在小組學(xué)習(xí)中逐漸形成自己獨(dú)特的位置，讓小組去評價(jià)，讓班主任去評價(jià)，在積分量化中，可以看到每個(gè)學(xué)生發(fā)展的不同特點(diǎn)。

（一）小組量化積分學(xué)習(xí)過程中的作用

學(xué)生在班級中為了更好的發(fā)展，需要班主任了解每名學(xué)生的個(gè)體差異，特別是在小組量化積分中，不僅對小組整體情況進(jìn)行了有效的了解，對于學(xué)生個(gè)人情況也可以分析，小組量化積分在學(xué)習(xí)過程中可以起到激勵(lì)學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)完成作業(yè)對，于學(xué)科都形成有序的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，特別是在進(jìn)行個(gè)人評價(jià)中，班主任可以依據(jù)小組量化積分，激勵(lì)學(xué)生有效的超越。

（二）用激勵(lì)心理培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

小組量化積分不僅是組與組之間形成了有效的進(jìn)程，在組內(nèi)成員之間也進(jìn)行著不斷的比較，這種相互激勵(lì)的心理逐漸培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，讓學(xué)生在身心發(fā)展和高尚品質(zhì)方面都得到了有效的發(fā)展。激勵(lì)可以促進(jìn)一個(gè)人不斷向前發(fā)展，也可以促進(jìn)學(xué)生向著更加完美的空間去展示，逐漸讓班主任看到學(xué)生所具有的獨(dú)特之處，從而培養(yǎng)學(xué)生在各個(gè)方面的有效融合，突破自我，敢于發(fā)展。

（三）小組量化積分有利于學(xué)生進(jìn)行交往和團(tuán)結(jié)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)與社會(huì)的發(fā)展相一致，特別是在班主任進(jìn)行班級管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)將小組量化積分模式應(yīng)用于班級管理中，學(xué)生可以通過積分的方式對自己的成績進(jìn)行量化學(xué)習(xí)，也可以在基本過程中，逐漸激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流合作和團(tuán)結(jié)，讓學(xué)生增進(jìn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。特別是小組量化積分可以從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行有效安排，提高學(xué)生的整體班級凝聚力，為班級管理作出重要的貢獻(xiàn)。

三、結(jié)論

小組量化積分在班級管理中起到了重要的作用，班主任在進(jìn)行量化積分管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)制定重要的量化積分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，逐漸讓班級管理更加的具有實(shí)用性和指標(biāo)性。小組量化積分也成為學(xué)生共同向前發(fā)展和班主任不斷完善班級內(nèi)容的重要手段。突出了學(xué)生的全面發(fā)展內(nèi)容，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。