李楠

（遼寧省本溪市平山區(qū)第五中學，遼寧 本溪 117000）

語言是思維的外在表現(xiàn)形式并且其發(fā)展和形成都和思維密切相關(guān)，日常生活中的各種場合的交流用語、情景說話等都是需要思維的發(fā)散。寫作是把語言書面化，把自己的所思所想完美的體現(xiàn)在紙質(zhì)上，而采用思維導(dǎo)圖的方式能夠幫助初中生開闊思維，進行展現(xiàn)思維，從而更好的寫作。

一、思維導(dǎo)圖在初中語文作文教學的重要性

（一）思維導(dǎo)圖能幫助學生調(diào)動記憶

思維導(dǎo)圖能夠把學生腦海里的信息調(diào)動起來并且使內(nèi)容外顯在紙面上，這樣學生在寫作時就能夠很容易的寫出來。就比如，給出“未來”，在思維導(dǎo)圖中列出未來可能出現(xiàn)的場景或者未來展現(xiàn)出的職業(yè)信息，就很容易的引發(fā)學生記憶的延展，從而浮現(xiàn)腦海中對未來的期盼，一些畫面就能以語言的形式出現(xiàn)。

（二）思維導(dǎo)圖可以幫助學生發(fā)散思維

思維導(dǎo)圖能夠幫助學生發(fā)散思維來突破直線型的思維約束并使學生并迸發(fā)靈感和產(chǎn)生創(chuàng)新。初中語文教師在進行學生的作文批改時經(jīng)常性的發(fā)現(xiàn)學生寫作內(nèi)容枯燥以及內(nèi)容都是同一種討論，缺少美感和想象，這對于初中生的寫作是十分不利的。運用思維導(dǎo)圖就能很好的幫助學生突破固有的思維模式，從而寫出可圈可點的作文。

（三）思維導(dǎo)圖能夠幫助學生把握作文主題

思維導(dǎo)圖的展現(xiàn)經(jīng)常性的使學生們把注意力集中在焦點核心內(nèi)容上，學生在觀察時會由中心圖向外圖來展開思考，這就在學生腦海中形成了“中心圖”就是寫作的關(guān)鍵內(nèi)容，使學生們較好的把握了作文主題，這樣就解決了學生在寫作時時常跑題的現(xiàn)象，無論學生怎樣的延伸，怎樣的思考，都脫離不了關(guān)鍵圖的內(nèi)容。

（四）思維導(dǎo)圖可在某種程度上打破作文課僵化的教學模式

教學模式一直以來是教育工作者重點關(guān)注的話題，教師們經(jīng)常會遇見學生的寫作興趣不足，效率十分低下。采用思維導(dǎo)圖這樣一種圖文并茂的形式來引導(dǎo)學生寫作可以增加課堂上與學生的互動并使學生們產(chǎn)生寫作的樂趣，這是至關(guān)重要的。這樣一來，寫作不再是枯燥無味，生硬的課堂被改變，從而使學生喜歡上寫作文。

二、思維導(dǎo)圖在初中語文作文教學中的具體運用

（一）思維導(dǎo)圖在初中語文作文教學中針對作文立意選材方面的作用

寫作的過程是培養(yǎng)學生抒發(fā)情感的過程，更是擴展學生思維能力的方法。初中生受生活經(jīng)驗或者認識程度不足的原因在看事物時較為淺層，寫出來的作文更是內(nèi)容單一。思維導(dǎo)圖能夠反映普遍的思維過程并且其發(fā)散功能能夠幫助學生立意和選材，學生在觀察思維導(dǎo)圖時會進行調(diào)動大腦并挖掘主題、調(diào)動信息并深化主題、多列分支并挖掘素材。學生利用思維導(dǎo)圖進行立意選材可以看作成：標題是水的源頭，思維是源水流出的水流，素材就是水流經(jīng)過的場景。因此較多的立意和素材是很容易發(fā)現(xiàn)的并且學生能夠合理的進行構(gòu)思和積累，教師可以利用思維導(dǎo)圖使學生寫作時產(chǎn)生自己獨特的風格，這一系列的思想操作，從而能夠較好的立意，合適的選材，寫出優(yōu)秀的作文。

（二）思維導(dǎo)圖在初中語文作文教學中針對作文謀篇布局方面的作用

好的作文不但要具備語言美，還要具備結(jié)構(gòu)美，初中生在寫作文時常缺乏邏輯性，段落之間關(guān)聯(lián)性較弱，沒有重點突出，很難得出較高的分數(shù)。就比如，學生在寫記敘文時把不同場景或者不同角度的內(nèi)容進行隨意整合，教師批改時就像讀不相關(guān)的多個內(nèi)容，結(jié)構(gòu)過于混亂。而思維導(dǎo)圖可以把圖文的羅列關(guān)系展現(xiàn)在寫作上來幫助學生進行作文的謀篇布局并寫出精彩優(yōu)美的內(nèi)容，比如圖文之間的上下聯(lián)系、因果關(guān)系等，寫作就要考慮枝干間的關(guān)系以及關(guān)鍵詞的實用性，關(guān)鍵詞一定要簡單明了，段落之間的關(guān)系要上下照應(yīng)、全文呼應(yīng)，謀篇布局方面全面的考慮才能有助于內(nèi)容的充實以及思維的發(fā)散。這些在思維導(dǎo)圖上都能體現(xiàn)，思維導(dǎo)圖就像作文的寫作脈絡(luò)，幫助學生明確寫作的層次關(guān)系以及幫助學生進行內(nèi)容的延伸。

（三）思維導(dǎo)圖在初中語文作文教學中針對作文內(nèi)容創(chuàng)新方面的作用

寫作不是素材的堆積，也不是任意的涂抹，它是思維的產(chǎn)物。在作文寫作教學中部分老師讓學生模擬一些作家的手法來增強學生的寫作手法以及積累寫作模式，到這種方法一定程度上會降低學生自身的思維擴散，從而失去了適合本人的風格，創(chuàng)新內(nèi)容更是無處可談。初中生正是創(chuàng)新性思維容易發(fā)散的時期，他們的思想天馬行空，如果正確的引導(dǎo)，他們寫作上必然得到進一步的提升。思維導(dǎo)圖這一教學手段可以幫助初中生進行寫作內(nèi)容的創(chuàng)新，它表現(xiàn)出來的形式是發(fā)散性的，能夠引伸學生思維的自然擴展和多角度的想象。在思維空間擴展上是多方向的，而不是單一的橫向或者普遍的縱向，從這一方面來說思維導(dǎo)圖可以實現(xiàn)學生寫作方面的創(chuàng)新并體現(xiàn)在內(nèi)容色彩、內(nèi)容豐富性、結(jié)構(gòu)層次性上，這無疑是有助于學生的寫作的。

三、結(jié)束語

初中生的作文寫作問題一直以來是教育工作者重點關(guān)注的內(nèi)容，學生在寫作時經(jīng)常性的出現(xiàn)各種問題，包括段落結(jié)構(gòu)的混亂、內(nèi)容的枯燥、布局的不合理等，要想合理解決這些問題，思維導(dǎo)圖不失為一種行之有效的方法，能夠幫助學生進行作文的謀篇布局、立意選材以及思維的創(chuàng)新發(fā)散，能夠較好的改善初中生的寫作現(xiàn)狀。