安妹芳

（河北省廊坊市大城縣留各莊鎮(zhèn)位敢初級中學(xué)，河北 廊坊 065900）

課例研究是檢驗教師教學(xué)成果的重要教學(xué)方式，也是在提高教師教學(xué)水平中所體現(xiàn)的一種重要的教學(xué)手段。為了能夠以實際的課教學(xué)內(nèi)容為例，逐漸進(jìn)行有道理的分析，實現(xiàn)落實教學(xué)方法的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的實用性。初中語文教學(xué)更要以課例研究為基調(diào)，逐漸探索出適合于教師終身發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，特別是在對各類研究實際應(yīng)用時，應(yīng)當(dāng)有效的融入創(chuàng)新思維和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為了學(xué)生的發(fā)展，提高自身的執(zhí)教能力，找到有效的培養(yǎng)渠道，轉(zhuǎn)型成為新教育背景下的新時代教師。

一、初中語文教學(xué)課例研究

語文是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，逐漸進(jìn)行課例的有效研究，以課為單位，逐漸找到授課的課程原因和授課改進(jìn)思路的具體辦法，逐漸將教師隊伍進(jìn)行有效改革，從一節(jié)課逐漸感受到教育真正價值，也是教師改革的重要思想。課例研究也成為提高教師綜合素質(zhì)能力，讓教師自身價值得以發(fā)揮的重要研究內(nèi)容。

（一）初中語文教學(xué)課例研究的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能滿足學(xué)生的需求，在時代不斷向前發(fā)展的教育改革道路上，課例研究也成為課程有效實施的重要精細(xì)化過程。為了將課例研究進(jìn)行有效的實際利用。教師應(yīng)當(dāng)意識到課例研究的重要性，逐漸找到課例研究的有效手段。課例研究不僅提高了同類課講授的有效方法，也讓教師抓住了課堂教授的主題，教師檢驗到自身所具有的不足，特別是在教學(xué)環(huán)節(jié)實際實施中，逐漸找到了自我提升的有效方向，突破教學(xué)經(jīng)驗的阻礙，逐漸形成知識的有效沉淀，進(jìn)行課堂反思和課堂評價，提高自身的個性化發(fā)展空間。

（二）課例研究的重點在于教師的執(zhí)教力

要想能夠?qū)崿F(xiàn)有效的課例研究，將課作為主題，逐漸突破教師自身的局限，讓教師在全新的教育環(huán)境中，實現(xiàn)自身的全方面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)意識到課例研究的重點在于自身執(zhí)教力，教師是課堂中的指引方向，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)和不斷探索的重要實施者，為了在實際課例學(xué)習(xí)中實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)從教育思想上進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)方法上進(jìn)行有效結(jié)合，利用課堂教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展而塑造自我，完善自我。

二、基于課例研究的初中語文教師課堂執(zhí)教力的培養(yǎng)研究

教師為了能夠達(dá)到有效的課堂效果，常常進(jìn)行備課和教學(xué)設(shè)計，教師在進(jìn)行課例研究時，應(yīng)當(dāng)對課堂內(nèi)容提出有效的引導(dǎo)性問題，對自己的教授過程有了更深層次的研究和認(rèn)識。找到教學(xué)的新思路，實現(xiàn)執(zhí)教力的提升。

（一）改變教學(xué)理念，找到教學(xué)主題

傳統(tǒng)教學(xué)模式不適用于課堂，更不適用于教師的教學(xué)方式，為了能夠順應(yīng)時代的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)理念。找到課堂教學(xué)的主題，并向?qū)W生有效的表達(dá)，對課的背景進(jìn)行分析和感悟。在《背影》授課時，應(yīng)當(dāng)將作者所要表達(dá)的對父親的愛表達(dá)出來，并對當(dāng)時的社會背景進(jìn)行有效的分析，抓住課堂教學(xué)主線。

（二）完善自身教學(xué)能力，加入情境課堂

圍繞課堂主題，教師應(yīng)當(dāng)對課堂中的實際研究問題進(jìn)行有效的展開，通過情境的描述讓學(xué)生身臨其境，并能夠真實的感受到課堂教學(xué)的真實性。教師用完美的語言演繹情境課堂。在《背影》學(xué)習(xí)中也可以加入情境教學(xué)法，讓學(xué)生感受兒子對父親的愛和父親對兒子的愛，具體都有哪些具體的事件描述。

（三）通過問題引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中可以進(jìn)行先導(dǎo)性問題提問，讓學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容產(chǎn)生極高的學(xué)習(xí)興趣，帶著問題去學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生進(jìn)行研究，特別是教師在提取問題時，應(yīng)當(dāng)抓住課文的核心，并能夠與學(xué)生的生活相聯(lián)系。在《背影》學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)讓教師進(jìn)行問題的總結(jié)和歸納，突出主體問題讓學(xué)生有討論的余地?！侗尘啊穼W(xué)習(xí)中教師提問，兒子對于父親的感情有怎樣的變化？作為課堂的開頭，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，找到問題答案。

三、結(jié)論

課堂是教師施展才華的課堂，也是教師在與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的課堂，為了能夠?qū)⒕哂袆?chuàng)新性的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的輸出，教師應(yīng)當(dāng)全面武裝自己，逐漸找到提高自身教學(xué)效果的途徑。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，逐漸與學(xué)生形成互動合作的有效課堂，以課例研究為根本，提高教師的執(zhí)教力，讓課堂成為教師和學(xué)生共同受益的課堂。