尤明容

（桐梓縣花秋鎮(zhèn)中心學(xué)校，貴州 遵義 563214）

多媒體課件在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生更加易于理解抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，突破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，有效提高了課堂教學(xué)效果，是目前較為高效的輔助教學(xué)手段。但在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，全程使用課件教學(xué)來(lái)取代教師的言傳身教也存在一定的弊端，不利于教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生能力培養(yǎng)。

一、教師使用多媒體課件教學(xué)的弊端

（一）教師失去課堂主導(dǎo)權(quán)

小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體課件教學(xué)是一種效果良好的輔助教學(xué)手段，但在課堂教學(xué)中單純的使用多媒體課件教學(xué)則很容易使教師失去對(duì)課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，教師在講解知識(shí)的過(guò)程中若是過(guò)分依賴課件，就會(huì)導(dǎo)致課件替代了教師在課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師應(yīng)用課件教學(xué)只能起到解說(shuō)的作用，而無(wú)法起到課堂主導(dǎo)作用。

（二）學(xué)生失去課堂主體地位

課件在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)在于，教師能夠通過(guò)課件中豐富的教學(xué)資源來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。但若教師只是純粹的使用課件教學(xué)，過(guò)分的依賴多媒體軟件和硬件設(shè)施，就會(huì)減少了師生之間的溝通交流，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能通過(guò)課件被動(dòng)的接受知識(shí)，許多教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)后印象不深，淡化了教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在只看不寫，只聽(tīng)不說(shuō)的課件教學(xué)中，無(wú)法形成一個(gè)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，課堂教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體地位，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）限制學(xué)生想象力和思維能力

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正處于思維能力和想象能力的發(fā)展時(shí)期，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)過(guò)程中，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，同時(shí)留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而純粹的使用課件教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)隨著課件的進(jìn)度跳躍式的理解問(wèn)題，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生逐漸固化思維，不愿意動(dòng)腦思考，不利于學(xué)生思維能力和想象能力的發(fā)展。

二、如何合理利用多媒體課件輔助小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）明確多媒體課件教學(xué)輔助作用

教師在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)明確多媒體教學(xué)課件的輔助作用，在課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的思維能力發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用多媒體教學(xué)課件。作為一種教學(xué)方式，教師應(yīng)發(fā)揮課件教學(xué)的服務(wù)功能，而不是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中代替教師的主導(dǎo)地位的功能。單純使用課件教學(xué)并不可取。小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，教師講課的語(yǔ)言藝術(shù)以及人格魅力是啟發(fā)學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的關(guān)鍵，這是課件教學(xué)無(wú)法替代的。因此，在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合，這樣不僅有利于學(xué)生思維能力的拓展，同時(shí)也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯思維方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）應(yīng)用多媒體課件教學(xué)應(yīng)注重形式服務(wù)內(nèi)容

課件教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，其最終目的是為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)。教師在制作課件時(shí)要注重將教材的重點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，而不是單純的通過(guò)課件中絢麗的色彩和動(dòng)感的音樂(lè)去將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容過(guò)度形象化，這樣很難使學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在制作小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的表現(xiàn)形式，注重通過(guò)課件來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，避免讓課件影響教學(xué)思路，讓學(xué)生失去課堂思考能力。同時(shí)還應(yīng)注重在使用課件教學(xué)的過(guò)程中，要與學(xué)生及時(shí)溝通交流，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體掌握情況，注重引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)課件服務(wù)于課堂教學(xué)內(nèi)容，更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）明確教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位

應(yīng)用課件教學(xué)形式的過(guò)程中，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位不容忽視。小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用課件主要是幫助學(xué)生理解抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，以起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。因此，教師不能一味根據(jù)課件內(nèi)容進(jìn)行播音式教學(xué)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和理解，明確自身在課堂主導(dǎo)地位，注重課件教學(xué)與學(xué)生知識(shí)接受能力之間的關(guān)系。同時(shí)在應(yīng)用課件教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。播放課件過(guò)程中，要留給學(xué)生的充分問(wèn)題思考時(shí)間和知識(shí)理解時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)邏輯思維。

（四）注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體課件應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，動(dòng)手操作是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的主要途徑，也是有效的教學(xué)手段。教師在應(yīng)用多媒體課件的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和課件教學(xué)內(nèi)容，合理的為學(xué)生設(shè)置動(dòng)手操作的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作增加數(shù)感。例如，在一年級(jí)數(shù)學(xué)加減法的教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件構(gòu)建故事情境：“小明的媽媽給小明買了15個(gè)蘋果，路上遇到了小明的好朋友小紅，小明的媽媽給了小紅6個(gè)蘋果，問(wèn)小明還剩下幾個(gè)蘋果？”教師通過(guò)設(shè)置這種故事情境，引出“15-9”的計(jì)算，同時(shí)讓學(xué)生拿出小棒自己擺一擺，算一算，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，然后組織學(xué)生進(jìn)行互相交流，加深學(xué)生對(duì)數(shù)字的理解，增加數(shù)感，教師在此過(guò)程中可以有意識(shí)的滲透多種算法，讓學(xué)生通過(guò)自主動(dòng)手掌握多樣化的計(jì)算方法，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用課件教學(xué)，避免在課堂教學(xué)中全程應(yīng)用課件教學(xué)，應(yīng)注重課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，明確課件教學(xué)的輔助作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓課件教學(xué)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，有效的提升小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。