蘇雅拉圖雅

（烏拉特前旗蒙古族中學(xué)，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 014400）

課程改革的過(guò)程中對(duì)課程教育中不適合時(shí)代發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行減除，加入一些適合現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的新元素，情感教育受到的重視度在不斷增加，本文主要針對(duì)新課程改革背景下初中語(yǔ)文教學(xué)情感教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

一、情感教育簡(jiǎn)單介紹

在分析如何進(jìn)行情感教育之前，首先對(duì)情感教育的內(nèi)容進(jìn)行了解，情感教育關(guān)注的內(nèi)容主要是孩子的人格品質(zhì)發(fā)展，在進(jìn)行教育的過(guò)程中教給學(xué)生一些人生經(jīng)驗(yàn)和道理，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)情感教育的特點(diǎn)

（一）注重對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)

在進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，將學(xué)生帶入到實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，或者讓是學(xué)生感受名人名家的人生體驗(yàn)，或是讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言文字的力量，通過(guò)語(yǔ)文自身的魅力進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生全面發(fā)展。

（二）情感教育和學(xué)科教育齊頭并進(jìn)

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，情感教育很重要，但是也不能忽略學(xué)科教育。在進(jìn)行初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，老師一定要做好學(xué)科教育和情感教育的平衡，讓學(xué)生學(xué)好學(xué)科教育，在掌握了一定學(xué)科文化的基礎(chǔ)上更好的接受情感教育。

三、新課改背景下初中語(yǔ)文滲透情感教育的具體方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)施情感教育

在新課改的大背景下，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生情感教育，以適當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)吸引學(xué)生和教師的目光，從而引起他們的情感教育的重視，只有這樣，在教師與學(xué)生都重視的情況下，教師在課堂教學(xué)中開展情感教育時(shí)才能更好的發(fā)揮課堂教學(xué)作用。 例如，在學(xué)生方面，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦學(xué)生朗誦大賽、語(yǔ)文情境表演等比賽，并設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。 在教師方面，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行情感教育的定期培訓(xùn)以及研討會(huì)，及時(shí)更新教師的教學(xué)理念。

（二）運(yùn)用情境教學(xué)，感受作者情感

課堂上不同的情感教學(xué)方式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的感受，其共同目的都是為學(xué)生營(yíng)造一種和諧、 溫暖美好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在此氛圍的渲染下，能靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品味文章，感受作者情感。 情境教學(xué)是很好的營(yíng)造這樣一種學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)手段，需要教師從審美的角度把握和領(lǐng)會(huì)教材，靈活的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣去營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下活躍思維，讓學(xué)生處于在“我要學(xué)”的愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，此外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給予學(xué)生理解、尊重與信任，讓學(xué)生去探索、去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 例如，在“皇帝的新裝”一課的教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生去扮演文章中的任務(wù)，如：皇帝、大臣、裁縫、小孩等，學(xué)生可以根據(jù)自身的理解去演繹自己所選的角色， 以達(dá)到一種和諧的情境演繹環(huán)境。學(xué)生通過(guò)情境表演與觀看能更深層次的體會(huì)人物角色以及故事所傳達(dá)的情感感受，幫助學(xué)生感受到文章中的內(nèi)涵，體會(huì)到作者的寫作情感。傳達(dá)出學(xué)會(huì)不要自欺欺人、要有解開事實(shí)真相的勇氣的情感體會(huì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生能力，融入真情實(shí)感

在初中語(yǔ)文中實(shí)施情感教育，需要教師具備專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，除了具備一定的文字感悟能力，還需要教師通過(guò)自己的體會(huì)用強(qiáng)有力的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)文字情感的理解。 這時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。 例如在教授“音樂巨人貝多芬”這一文中，教師可以借助信息技術(shù)來(lái)展示文字中的感人故事，利用視頻、文字、音樂來(lái)表現(xiàn)貝多芬這個(gè)人物形象，讓學(xué)生在視覺與聽覺的雙重影響下引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生感受到貝多芬這個(gè)音樂巨人自強(qiáng)不息的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解與閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感感受，健全學(xué)生的情感體系。

（四）和學(xué)生做朋友

語(yǔ)文教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處了解其真實(shí)的內(nèi)心需求，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到班主任的關(guān)心與呵護(hù)，這樣有利于班主任和學(xué)生成為無(wú)話不談的好朋友。同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，班主任還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生之間的差異性并予以充分的尊重，采取具體問(wèn)題具體分析的方法，以朋友的身份幫助每一位學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。

（五）多贊美學(xué)生

贊美即意味著賞識(shí)，所以教師必須在理解學(xué)生、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上積極滲透賞識(shí)教育，積極發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并給予充分的肯定與支持，從而獲得學(xué)生的心理認(rèn)同。而且，為了增強(qiáng)賞識(shí)教育的效果，教師要將賞識(shí)教育同激勵(lì)教育、品德教育、發(fā)現(xiàn)教育和分層教育相結(jié)合，做到因材施“贊”，滿足學(xué)生的虛榮心，保護(hù)他們的自尊心。

（六）教學(xué)中激發(fā)情感因素

語(yǔ)文教學(xué)是民族靈魂的載體，初中語(yǔ)文是祖國(guó)希望成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。 在初中語(yǔ)文教材中的篇篇課文都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的佳作，有描寫大自然山河之壯美，有體現(xiàn)人間真情的德育，有感悟人生的哲理……語(yǔ)文教師的目的是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言文字的同時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)情感、懂得情感、珍愛情感……學(xué)會(huì)如何熱愛祖國(guó)、擁抱他人，使語(yǔ)文教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)情感的甘露，滋養(yǎng)他們茁壯成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情感教育是符合新課改要求的教育內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和情感發(fā)展具有非常重要的作用， 當(dāng)下，教師必須要秉持“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念，和學(xué)生做朋友，多贊美他們，同時(shí)在教學(xué)與寫作中滲透情感教育因素，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣，才能將情感教育真正落到實(shí)處。