李界珠

（湖南省祁東縣育賢中學(xué)，湖南 衡陽 421600）

人們的生活方式以及思維方式隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來也發(fā)生了改變，人們生活的方方面面都有“互聯(lián)網(wǎng)+”的影子。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，學(xué)校的教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下進行信息技術(shù)的教學(xué)，首先在教學(xué)方式上就要進行變革，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景。

一、教師教學(xué)方式的改變

因為學(xué)科的特殊性，大多數(shù)信息技術(shù)教學(xué)都要在網(wǎng)絡(luò)的幫助下進行教學(xué)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來恰好為信息技術(shù)的教學(xué)帶來新的契機，這也是其他學(xué)科沒有的獨特特性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中都是以教師為教學(xué)活動的中心，教師先對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行講解學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)將即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生先進行自主學(xué)習(xí)。

例如，在對學(xué)生進行教學(xué)時，教師可以嘗試開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，將課堂分為兩部分，一部分時間讓學(xué)生對教師提供的內(nèi)容進行自主觀看，另一部分時間讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中練習(xí)并進行小組討論，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況分析學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難進行幫助以及指導(dǎo)。這種新型教學(xué)方式的引入，很好的改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的授課模式，教師從對學(xué)生進行知識傳授轉(zhuǎn)變成對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這樣可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強課堂的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到讓學(xué)生作為課堂的主人，符合教學(xué)發(fā)展的要求。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下不僅教師教學(xué)的方式要發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)該進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，同時有很多新型的學(xué)習(xí)方式順應(yīng)時代而產(chǎn)生。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，教師應(yīng)該主動改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，幫助學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的思維，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生在課堂上通過教師對知識進行學(xué)習(xí)，再通過課外時間對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行理解吸收。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式的問題在于，學(xué)生在吸收知識時如果遇到困難很難自己進行解決，而教師又無法對相應(yīng)的問題進行及時準確的指導(dǎo)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師可以借助相應(yīng)的技術(shù)進行教學(xué)翻轉(zhuǎn)，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變師生在教學(xué)活動中的地位，讓學(xué)生在教學(xué)活動中占有主要地位，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，而且對學(xué)生進行線上線下的結(jié)合式教學(xué)，可以達到個性化教學(xué)的目的。在很多新型教學(xué)方式引入的情況下，教師還可以針對學(xué)生的特點進行個性化教學(xué)方式的設(shè)定。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師應(yīng)該重視學(xué)生的個性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)時，教師應(yīng)該與學(xué)生進行合作探索、解決問題，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分運用課堂時間。教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，有針對性的教學(xué)設(shè)計，在學(xué)生學(xué)會相應(yīng)知識的基礎(chǔ)上拓展教學(xué)內(nèi)容。在課堂以外的時間，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生打造隨時隨地可以學(xué)習(xí)的環(huán)境。

三、教學(xué)內(nèi)容的改變

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是根據(jù)教材的內(nèi)容進行教學(xué)，只向?qū)W生教授教材中的內(nèi)容。這種教學(xué)的方式會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容有限，不能對學(xué)生進行思維的擴展，阻礙學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變教師只進行教材教學(xué)的情況，改變教學(xué)內(nèi)容的教授方式。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行教學(xué)，可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，豐富教師的教學(xué)方案。

例如，在教師對學(xué)生進行“用智能工具進行信息處理”的教學(xué)中，在課前教師可以將相關(guān)的教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生。在課堂上學(xué)生可以利用移動終端對教學(xué)資源進行觀看，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且將自己完成的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)送給教師。將這種教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)中，可以改變教師只進行教材教學(xué)的問題，將“教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部”轉(zhuǎn)變成“教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分”，這樣的教學(xué)方式既可以拓寬學(xué)生的視野，又能豐富學(xué)生的知識儲備，對學(xué)生進行多元化教學(xué)，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

四、改變教學(xué)的評估手段

在教學(xué)中應(yīng)用新技術(shù)可以改變教學(xué)評價的方式。將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進行記錄，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時進行學(xué)習(xí)的交流，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)效果進行全面的評價。這樣有利于教師教學(xué)方式的改善，促進教師個性化教學(xué)的開展，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

例如，本校每年都會開展電腦制作比賽，以往都是選取評委對學(xué)生的作品進行評價點評。以后在評比的過程中，學(xué)校可以采取將學(xué)生的作品放到學(xué)校公眾號的方式，鼓勵學(xué)校的師生以及家長都參加到作品的評價中。這種對學(xué)生作品評價方式的改變，讓評比變得更公平，同時也能讓更多人參與到活動中，增加舉辦活動的意義。

總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，既給信息技術(shù)的教學(xué)提供新的機遇，又給信息技術(shù)的教學(xué)帶來不一樣的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)時，應(yīng)該加深對其的認識，將其正確應(yīng)用到教學(xué)中，讓信息技術(shù)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的幫助下更容易讓學(xué)生理解接受。教師在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，加強教學(xué)內(nèi)容的拓展，改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也能得到有效的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。