朱清雨

（浙江省永嘉第二高級(jí)中學(xué)，浙江 溫州 325100）

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

高考中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)昴昕?，年年有變化。從近年的?shí)驗(yàn)題來(lái)看，其顯著特點(diǎn)體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

1.從簡(jiǎn)單的背誦實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向分析、理解實(shí)驗(yàn)。

2.從既定的課本學(xué)生實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向變化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

既定刻板的學(xué)生實(shí)驗(yàn)已經(jīng)從高考物理實(shí)驗(yàn)題中淡出，取而代之的是學(xué)生尚未接觸過(guò)的要通過(guò)解讀物理原理的新穎實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)往往對(duì)課本上實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要用到的儀器、 注意事項(xiàng)都比較清楚.但涉及實(shí)驗(yàn)原理的遷移應(yīng)用時(shí)，一般學(xué)生更傾向于憑直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，而不是運(yùn)用物理概念和規(guī)律進(jìn)行邏輯推理，對(duì)這類(lèi)物理實(shí)驗(yàn)題茫然不知所措。

那么應(yīng)用什么方式去讓學(xué)生迅速的適應(yīng)高考實(shí)驗(yàn)題，去幫助學(xué)生真正的理解物理實(shí)驗(yàn)？應(yīng)如何使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維飛揚(yáng)呢？這些都不得不引起我們的思索……

學(xué)生通過(guò)鞏固練習(xí)，把握從既定的課本學(xué)生實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向變化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的解題方法：

一定要通過(guò)審題，迅速地理解其實(shí)驗(yàn)原理，這樣才能將實(shí)際問(wèn)題模型化，運(yùn)用有關(guān)規(guī)律去研究它.知識(shí)只有在應(yīng)用中才能得到深化、活化和強(qiáng)化，要通過(guò)習(xí)題教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理“學(xué)”不單單是“記憶”和“重現(xiàn)”，而是要應(yīng)用其解決問(wèn)題，體驗(yàn)知識(shí)模塊的意義及運(yùn)用價(jià)值。

二、實(shí)驗(yàn)反思

回顧近幾年浙江高考考查的實(shí)驗(yàn)題，可以說(shuō)都是以教材中的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，再進(jìn)行一定程度的改編。

改編的主要思路有：1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖兓?.實(shí)驗(yàn)裝置變化；3.數(shù)據(jù)處理方法變化；4.實(shí)驗(yàn)情景變化。

(1)從簡(jiǎn)單的背誦實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向分析、理解實(shí)驗(yàn)。

(2)從既定的課本學(xué)生實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向變化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

試題結(jié)構(gòu)和題型穩(wěn)定、難度適中、能力為重、立意新穎，實(shí)現(xiàn)了新老課程高考的平穩(wěn)過(guò)渡，也凸顯了新課程特色。認(rèn)真分析試卷后，深切地感受到了高考命題突出了物理的二大靈魂——實(shí)驗(yàn)和建模能力。

三、教學(xué)建議

基于以上思考，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)還是要將精力放在課本上的實(shí)驗(yàn)，教師要著重去思考，這些實(shí)驗(yàn)有哪些可以拓展延伸的地方，既不能照本宣科，也不能漫無(wú)邊際。特提出以下兩點(diǎn)建議：

（一）現(xiàn)“物”尋“理”，告別“記憶”和“重現(xiàn)”

知識(shí)只有在應(yīng)用中才能得到深化、活化和強(qiáng)化，要通過(guò)習(xí)題教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理“學(xué)”不單單是“記憶”和“重現(xiàn)”，而是要應(yīng)用其解決問(wèn)題，要通過(guò)運(yùn)用體驗(yàn)知識(shí)模塊的意義及運(yùn)用價(jià)值。

指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地記錄自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過(guò)不斷地對(duì)自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷的“審視”認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知盲點(diǎn)、思維障礙，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，通過(guò)自己有意識(shí)地調(diào)整與心理暗示去克服認(rèn)知盲點(diǎn)，繞過(guò)思維障礙。

（二）遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，但不拘泥于課程標(biāo)準(zhǔn)

我們?cè)谖锢韽?fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中本著“遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，但不拘泥于課程標(biāo)準(zhǔn)”的原則，將高中物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)要點(diǎn)以題解的形式作科學(xué)系統(tǒng)的歸納整理，梳理解題思路，培養(yǎng)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

在題型設(shè)計(jì)上，轉(zhuǎn)變過(guò)去較注重知識(shí)立意的方式，強(qiáng)調(diào)能力立意，增加應(yīng)用型和能力型題型，且不人為地設(shè)置難度極大的拔高題，而是循序漸進(jìn)，步步深入，把握一定的區(qū)分度，突出理解、論證、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋?duì)可能產(chǎn)生疑惑的問(wèn)題給予科學(xué)、詳盡的解析，在分析答問(wèn)中注意使其有利于學(xué)生思維的擴(kuò)展，給學(xué)生留有廣闊的思維空間。

（三）實(shí)實(shí)在在的點(diǎn)撥，真真正正的實(shí)用

在目前的教育形勢(shì)下，高考實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要體現(xiàn)對(duì)知識(shí)體系的牢固掌握與培養(yǎng)創(chuàng)新精神的結(jié)合應(yīng)用。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中不僅對(duì)學(xué)生中共性的須掌握解決的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題予以整理、歸納、提煉，而且對(duì)部分實(shí)驗(yàn)習(xí)題的解題思路作適度、合理的延伸，以豐富學(xué)生的思維觸角，擴(kuò)展知識(shí)層面。在教學(xué)中題目設(shè)置上，注重典型性、實(shí)用性、靈活性、以期舉一反三，觸類(lèi)旁通；在題型選擇上，注重應(yīng)用性、科學(xué)性、新穎性，以期穩(wěn)中求進(jìn)，開(kāi)闊視野；在思路點(diǎn)撥上，注重可操作性、規(guī)律性，以期激發(fā)創(chuàng)新，后展思維。