陳冰樂

（樂清市城南第一小學，浙江 溫州 325600）

一、小學語文教學師生互動中話語溝通的特征

所謂課堂教學中的師生互動，是指通過在課上營造充滿互動的教學環(huán)境，在師生交流互動的過程中，實現(xiàn)觀點的碰撞，激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，從而達成教學效果的一種教學方式。小學語文教學師生互動中的話語溝通，要求教師與學生在語文課堂上借助有效溝通實現(xiàn)精神與心理層面的互動和交融，創(chuàng)建自由、平等的交流空間，從而促進教學效果的提升。通過師生互動創(chuàng)設良好的溝通機制，可以加強師生間的交流，基于學生的角度設計課程，關注學生在語文學習中的狀態(tài)和體驗，才能真正實現(xiàn)教學目標。

二、小學語文課堂教學師生互動中的話語溝通的策略

（一）創(chuàng)設良好的師生互動話語溝通氛圍

良好的語文課程氛圍，是實施師生互動，建立有效的溝通機制的基礎，在小學語文教學當中，教師應注重為學生創(chuàng)設開放、輕松、愉悅的課堂氛圍，本著以人為本的教育理念，真正從學生的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變課堂角色，改變以往在語文課堂教學中權(quán)威、嚴肅的形象，關注學生的狀態(tài)，尊重學生的需求，豐富學生的體驗，理解學生的感受，鼓勵學生在語文課堂學習中大膽開口、積極實踐，避免“以成績論高下”的固有思想，給予每個學生平等的表現(xiàn)機會，少批評、少責備；多鼓勵、多表揚，拉近師生距離，改變學生對語文學習的刻板印象；通過平等的交流機制拉近與學生之間的距離，活躍課堂氛圍，從師生之間親密關系的建立引導學生在語文學習中熱愛表達、熱愛實踐，產(chǎn)生興趣，才能真正實現(xiàn)課堂互動的良好作用。

（二）優(yōu)化課堂互動話語溝通的方式

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新教學方法在小學語文教學中的廣泛應用，豐富了教學形式、優(yōu)化了學習體驗，有效實現(xiàn)了教學效果的提升。通過教學模式的優(yōu)化，教師可以為學生提供更加豐富的師生互動情境，創(chuàng)設更為多元化的話語溝通方式，創(chuàng)造更加趣味的課堂互動內(nèi)容。因此，教師應注重充分利用現(xiàn)代化的創(chuàng)新教學手段，不斷豐富小學語文教學的師生互動形式，利用情境教學、多媒體教學、問題式教學、合作探究、項目式教學等多種方式，將師生之間的溝通互動形式進行不斷的豐富，給學生帶來全新的體驗和感受，從而充分調(diào)動學生在語文學習中的主觀能動性，有效促進學生自主學習與思考能力的提升，改變單一的課堂互動形式，以多樣化的課堂互動情境，打造具有活力的溝通氛圍，實現(xiàn)語文教學效果的提升。

以小學低年級識字教學中的師生互動為例，小學低年級學生知識基礎比較薄弱，自我管理與專注力也相對較差，需要通過有效的師生互動在有限的課程時間內(nèi)迅速抓住小學生的注意力，才能實現(xiàn)良好教學效果。因此，在識字教學的開展中，教師可以借助游戲形式與學生進行互動，通過“偏旁找朋友”的游戲，準備幾組偏旁相同的復字的卡片和獎勵貼紙，每位同學在游戲時可以得到一張帶有不同偏旁的復字卡片，游戲開始后請一位同學開始說“找呀找呀找朋友，誰是我的好朋友？”拿到與他相同偏旁的字卡的同學就要拿自己的卡片與他貼住并說“找呀找呀找朋友，我是你的好朋友！”，而后教師可以請他們分別讀一讀自己和對方字卡上的字，對于讀對讀音且能夠說出偏旁名稱的同學，可以獲得一個卡通貼紙。在這個游戲當中，教師應注重通過趣味的游戲情境的創(chuàng)設，借助話語溝通的有效引導，幫助學生了解游戲規(guī)則、在游戲過程中開啟思維，實現(xiàn)寓教于樂的良好效果。通過“偏旁找朋友”的游戲，強化了學生對偏旁的認知和記憶，活躍了課堂氛圍，實現(xiàn)了以有效互動和溝通為前提，提升教學效果的目的。

（三）巧妙設計互動環(huán)節(jié)

小學語文教學師生互動中的話語溝通也是需要巧妙的設計的，話語溝通互動的形式有很多種，提問、游戲、探討、交流、合作學習等都是師生互動中話語溝通的有效形式，在這些多樣化的話語溝通形式中，教師應當結(jié)合實際的互動目的來選擇適合的話語溝通互動方法。例如，當學生在枯燥的課堂學習中出現(xiàn)走神、注意力不集中的情況時，教師可以借助問題式的話語溝通，通過提出問題將學生的思維進行引導，活躍課堂氛圍；而當教師需要在語文教學中帶領學生進行自主學習和思考時，則可以借助小組合作學習的話語溝通互動方式，由學生通過積極開展討論，以合作的形式進行有效的溝通，達到自主學習的目的。通過融合多種師生互動技巧，關注學生在語文學習中的體驗和感受，在對的時間將對的話語溝通互動形式融入課程之中，才能確保其充分發(fā)揮作用。

結(jié)束語：

小學語文課堂教學師生互動中的話語溝通，可以有效激發(fā)學生在語文學習中的主觀能動性，增強學生在語文學習中的參與感，加強師生與同學間的交流融合，打造良好的課堂氛圍，達到良好的教學效果。