鄭雙善

（江西省玉山縣下鎮(zhèn)中心小學，江西 上饒 334700）

小學語文是一門研究語言文字、情感表達、文化素養(yǎng)等的基礎學科，學生學習語文能夠豐富自己的世界觀，獲取更多的知識。合作教學是一種借助學生之間的合作來拉近學生之間的距離，讓學生在解決問題的過程中通過汲取團隊的力量加快解決步伐的教學方式。語文教師在教學中將小學語文與合作教學結合起來，可以讓學生獲得1+1＞2 的效果。接下來，本文就合作教學與小學語文的有效融合展開探索。

一、開展小學語文課堂合作探究性學習的重要性

探究性學習并不是唯一的學習方式，但它是一個十分重要的概念。自主、合作、探究必須與授受性學習相輔相成、互相促進，兩者不可偏廢。眾所周知，小學生的語文閱讀能力，必須通過學生自己讀、自己探究課文來提高，也就是所謂的“通過閱讀來學會閱讀”“在閱讀中學會閱讀”。過去一貫倡導教師講解以促進學生對具體課文的理解，這個辦法雖然有利于學生深入理解一些課文內(nèi)容，但在這一過程中，學生并沒有自主閱讀、自主探究，因此閱讀能力并沒有得到相應的訓練，提高遲緩。任何能力的提高都是在運用的過程中實現(xiàn)的。語文閱讀能力也只有在學生自主閱讀的過程中，在學生自主感受、自主理解、自主鑒賞的過程中，才能得到訓練、促進和提高。

綜觀小學語文閱讀教學全過程，其“初讀——精讀——歸納整理——鞏固應用”四部曲，還沒有將有限的時間充分還給學生，讓學生自己去實踐、去體驗、去探究。學會生字詞、了解課文大意、梳理段篇的層次結構和內(nèi)在聯(lián)系、掌握課文的主要內(nèi)容和中心思想、歸納作者的寫作特點和構思脈絡固然重要，但課堂的主體是學生，學生絕非木偶，他們有思想，渴望主動探索、思考和研究的過程，渴望有更多的實踐機會，渴望親歷探索、思考和研究的過程。

二、課堂教學——加強學生溝通能力

教師在教學中應用合作教學，可以使學生拉近與其他學生之間的距離，提高學生的溝通能力。

例如，在學習《小木偶的故事》這篇課文時，我按照就近原則將學生分成了不同的組，讓學生仔細閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，摸清文章的脈絡并根據(jù)課文進行角色扮演，展示故事的始末。學生一聽說是角色扮演，都顯得很高興，迫切想要閱讀課文，掌握課文的大意。學生在細讀課文后，對小木偶的故事有了大致的了解，很快就熟悉了不同角色的人物特點，奠定了表演的基礎，由于組內(nèi)都是學生熟悉的人，學生對角色沒有什么爭執(zhí)就采用抓鬮的形式確定了下來，開始積極準備起來。學生在表演時，為了更好地展示人物的形象與特點，結合自己的理解，設計了不同的動作，諸如老木匠拿著一把小刻刀，穿警服的熊配上了木棍充當警棍……學生在表演中變得越來越默契，不僅展示了不同角色的特點，徐徐揭開了《小木偶的故事》這篇課文的大幕，還描述了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，揭示了快樂的真諦。這樣，我通過采用合作教學法，喚起了學生的學習熱情，提高了學生的語言表達能力，增強了學生的溝通意識，使學生更好地理解與掌握了文章。

三、課堂有效合作

明確合作學習的主題。在小學語文課堂教學中，語文教師應事先確定主題，然后通過多種方式為全體學生創(chuàng)造合作、自主學習機會。如：在新課預習時，引導學生通讀課文后，讓同桌間進行朗誦、背誦，并相互監(jiān)督。同時在課堂上，根據(jù)課文內(nèi)容設計多個問題，按分組原則，4-6 名學生一組，以小組為單位進行討論，并讓學生能對課文內(nèi)容有全面理解，并拓展到課文外有關知識學習。

加強對學生引導。在合作學習開展中，教師應多和學生討論，鼓勵學生間交流，讓其敢于發(fā)表自己想法與見解，使學生在不自覺間掌握課文內(nèi)容。在小組交流進和討論中，教師應融入到小組活動中，密切注意小組間和組內(nèi)學生的討論情況，譬如：學生參與討論的積極性、對問題理解、對新字詞的掌握、組內(nèi)合作情況及學習進度等，并要監(jiān)督小組討論教學主題以外的內(nèi)容。對小組內(nèi)因某個問題僵持的，教師應適時在旁指點和引導，轉變學生思維，讓學生自己去探究，找尋答案。在此過程中，可充分調(diào)動學生的學習興趣，鍛煉學生的語文思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力、探究能力，提高學生的學習效果。

四、教會學生進行探究性學習的方法

學生有了研究課題后，教師就要有意識地教會學生進行小學語文課堂教學探究性學習的方法，告知學生研究一個項目要包括項目名稱、項目研究的過程計劃、條件準備、研究的時間表、預期的研究結果等。接著組織學生開展研究，即向?qū)W生提供搜集信息的途徑，讓學生從親朋好友處、圖書館、書店、報紙、雜志、網(wǎng)絡等去尋找材料。緊接著讓學生學會搜集材料，如用摘抄、復印、剪貼、下載等方法來搜集，并將同類的、有聯(lián)系的材料合編在一個單元里，再對材料進行增刪，并配上插圖、詩文，使之更加鮮明形象，最后將這些材料匯編成冊，寫出完整的課題報告來。

在小學語文教學中應用合作教學，對培養(yǎng)學生語文的全面素質(zhì)發(fā)展，起到了至關重要的作用，教師應從傳統(tǒng)的教學陋習中，體會到創(chuàng)新性教學的重要性，積極的研究進行課堂合作學習的方法，合理制定合作學習的知識命題，以多元化的教學技巧，提高學生學習的積極性和自主意識，推動語文教學的快速發(fā)展。