李敏

（江西省宜春市袁州區(qū)慈化中心小學，江西 宜春 336000）

新課標要求小學教育教學要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。小學語文中的寫作教學是對小學生的整體語文素質(zhì)發(fā)展的驗證和提高。小學生語文素質(zhì)教學中語文寫作教學占據(jù)著重要地位，學生的寫作能提升學生對語言的理解能力，明白對文字運用的重要性。在小學階段培養(yǎng)學生的語文寫作，要根據(jù)小學生的年齡、性格特點、語文基本學情特點，合理運用通過閱讀教學，促進寫作能力提升，通過交流培養(yǎng)學生的寫作思路，通過練習實際對小學生開展個性化寫作教學，從而整體上提升小學生的寫作素質(zhì)。

一、激發(fā)寫作的興趣

要想培養(yǎng)學生的寫作能力，首先，就要激發(fā)學生的寫作興趣。同時，教師在日常教學的過程中，要尋找學生的興趣點，從學生的日常生活入手，引導學生觀察生活中的細節(jié)，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)建寫作活動，從而使學生的作文更具活力。另外，教師要引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，讓學生能夠?qū)⒆陨淼那楦凶⑷氲阶魑漠斨小?/p>

比如：在《燕子》的教學過程中，本篇課文描寫了燕子的外形，表現(xiàn)出燕子?？吭陔娋€上休息的美好場景，同時，作者表達了對燕子的贊美，對于光彩奪目的春天的到來的喜悅之情。筆者在教學的過程中，帶領(lǐng)學生深入分析了本篇課文在語言表達上的特點，讓學生著重分析了作者對燕子的描寫部分，使學生體會到燕子的可愛和生機勃勃的春景。有的學生在學習的過程中就提到了：燕子真可愛，我喜歡燕子。據(jù)此，筆者就提出了問題：你們有自己喜歡的小動物嗎？學生紛紛回答有。所以，筆者就讓學生以“小動物”為主題進行了寫作訓練。學生在寫作的過程中，要仿照課文中作者對燕子的細節(jié)描寫，深入刻畫小動物的形象。描寫的對象是學生最喜歡的事物，學生自然就能夠積極主動地參與到寫作訓練中來。

二、提升學生的寫作興趣

每到寫作教學和布置寫作作業(yè)的時候，小學生普遍表現(xiàn)出抗拒。在這樣的心理狀態(tài)下學習寫作，自然效率不高。興趣是學生開展積極學習的重要動力。因此，語文教師首先需要提升學生的寫作興趣。根據(jù)學生的年齡、心理特征、生活經(jīng)驗和接受能力，在作文選題上選擇盡量靠近他們實際生活的，他們喜愛和愿意表達的題目。這類題目會讓學生產(chǎn)生趣味感和星期，從而有話可說。除此之外，在興趣的驅(qū)動下，學生也能夠有更豐富的想象空間，將自己想說的自由表達出來。由此可見，教師需要尊重學生的興趣，讓他們帶著興趣開展寫作和產(chǎn)生靈感。

例如，教師可以布置“圖書角”，激勵學生在圖書角放入自己喜歡的書籍。在圖書角里，學生一起閱讀，并開分享會，共同交流讀書心得。教師還可以將優(yōu)秀的作文，張貼在“圖書角”，讓大家一起學習和借鑒。這也能夠促進學生的自信，讓他們體會學習的成就感，從而更加積極地參與到寫作中。再者，教師可以在課堂開始的幾分鐘，抽取幾名同學分享最近讀到的優(yōu)秀書籍，這不僅提高了他們的寫作能力，還有利于培養(yǎng)他們的語言表達能力，促進他們積極思考。

三、引導學生觀察生活

知識是人們智慧的結(jié)晶，中華文化更是經(jīng)過千年流傳下來的經(jīng)典文化，這些知識都源于生活，加之教材中的知識有限，并不能很好地詮釋景色的美好、人性的美丑。因此，在小學語文寫作訓練中，教師要引導學生注意觀察生活，從生活的角度搜集和整理寫作素材，將其與自己的感想、學習經(jīng)驗和寫作手法結(jié)合，從而寫出優(yōu)秀的文章。例如：寫自己的父母是小學寫作訓練中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容，父母是學生最親近的人，但基于現(xiàn)代的社會背景，學生與自己的父母也不一定每天生活在一起，總會有一部分學生不與父母生活在一起，這樣他們在寫關(guān)于父母的作文時，有時會感覺無處落筆，因為不能在整篇作文中都寫父母的工作；還有的學生雖然每天都與父母在一起，但由于沒有細心觀察生活，沒有觀察過父母每天做的事情，在寫作時也感覺無所適從。基于這樣的情況，教師需要在布置寫作任務前，指導學生認真、耐心地觀察生活，使其能夠從生活中收集、分析并整理出自己想要的素材，將其加入作文中，從而保證寫作內(nèi)容的豐富性。也只有學生認真觀察生活，才能夠從生活中汲取營養(yǎng)，并將獲取的知識應用在生活中，優(yōu)化寫作能力，提升寫作訓練效果。

四、加強寫作練習、情感交流，培養(yǎng)小學生想象力和寫作思路

在小學語文寫作教學過程中，不少語文教師為了提高學生的寫作速度，習慣性地講自己認為對的寫作模式強加給學生，讓學生按照自己的寫作模板進行寫作訓練，這樣的寫作教學方式雖然能一時提高學生的寫作速度，但是對于學生的寫作思路的發(fā)展是不利的，容易讓學生形成固定的寫作思維，對小學生寫作素質(zhì)的提升有消極作用。所以小學語文教師要活化學生的寫作教學模式，加強學生之間、師生之間的寫作經(jīng)驗交流和情感交流，豐富學生在寫作時的想象力和寫作思路，能更加有效地促進小學生的寫作素質(zhì)發(fā)展。

總之，寫作教學在小學語文教學中占據(jù)著關(guān)鍵性的地位。教師在日常教學的過程中，一定要從學生的興趣和學習狀況出發(fā)，激發(fā)學生在寫作方面的興趣，調(diào)動學生的積極性。同時，教師要給予學生創(chuàng)造自主選擇的空間和時間，拓展學生的寫作范圍，增強學生對于寫作題材的了解，發(fā)展學生的綜合能力。最后，教師要為學生創(chuàng)建多樣化的實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生的作文更具真情實感。