帥高

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)荊公小學(xué)，江西 撫州 331800）

有效課堂教學(xué)情境，就是指在教學(xué)過程中，教師以飽滿的熱情進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行自然的感情交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)得知識，形成能力以及潛移默化的接受教育。有效的課堂教育情境可以造成一種具有感染性的催人向上的教育境界，使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生情感上的共鳴；可以使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學(xué)習(xí)興趣，從而去主動探究知識，并在新知識的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)設(shè)行之有效的課堂教學(xué)情境，對促進(jìn)學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展具有十分重要的意義。

一、通過有效情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

人類的好奇心與求知欲是促使人類不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的動力源泉。同樣，學(xué)習(xí)一門知識也需要學(xué)生對這門課程充滿好奇心。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)課本知識制作教學(xué)提綱，并根據(jù)提綱內(nèi)容在課堂上進(jìn)行講解。整個教學(xué)過程枯燥乏味，毫無新意可言，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，日復(fù)一日、年復(fù)一年地講解同樣的知識也會感覺到很無趣，更何況在講臺下聽講的學(xué)生了。這樣的數(shù)學(xué)課堂毫無效率可言。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要小學(xué)生不斷思考，而在這種傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生的思維不會活躍地跟著教師的思路走，慢慢地學(xué)生會感覺聽不懂，久而久之，就會對數(shù)學(xué)課堂失去興趣。情景課堂中教師通過設(shè)置各種情景吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生會對各種情景很感興趣，學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)不但不會感覺到枯燥，還會感到很有趣，可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的求知欲及好奇心，好奇心有了，學(xué)生就會自覺地去探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂的效率會明顯提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好。例如，在《乘法》的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體輔助手段，在課堂上向小學(xué)生展示動畫，站成六排四列的學(xué)生除了可以用6+6+6+6 的方法計算人數(shù)之外，還可以用6*4 來計算，幫助小學(xué)生認(rèn)識到有些加法問題可以用乘法解決，在這個過程中小學(xué)生就會感到好奇有趣，認(rèn)識到加法和乘法之間的共通性，有效提高課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合在一起，數(shù)學(xué)問題來源于生活，應(yīng)用于生活，在教學(xué)活動中，通過搜集生活中的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，從而感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。心理學(xué)研究表明：在熟悉的環(huán)境作用下，兒童更容易將自己的情感投入進(jìn)去。借此契機，結(jié)合生活實際，以學(xué)生所熟悉地環(huán)境場景為基礎(chǔ)，為他們提供積極健康的生活素材，使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識世界。

如教學(xué)《去圖書館》一課，教師提出：老師準(zhǔn)備帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)コ缥乃M(jìn)行研學(xué)旅行，你能介紹從學(xué)校到崇文塔的行走路線嗎？這時，孩子們你一言我一語地開始了，從一個孩子的簡單描述，到其他孩子不斷補充，逐漸發(fā)現(xiàn)，要想準(zhǔn)確地描述路線，還真不是想象中那么簡單。在此活動中，鼓勵學(xué)生在認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的同時，對比自己的認(rèn)識，生成新的見解與意見，再對別人的發(fā)言進(jìn)行補充，經(jīng)過幾次意見整合，最終有了方向，了解到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)熱情，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽與語言表達(dá)能力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還可以運用提問教學(xué)法創(chuàng)設(shè)問題情境，以此優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，逐漸喚起學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生積極探究新課內(nèi)容，一邊探究一邊自主整理知識，從而學(xué)會自主預(yù)習(xí)和歸納知識點，在學(xué)習(xí)的過程中不再依賴教師，漸漸地增強學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力和探究能力。因此，在課堂上為了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師可以依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，提出不同的問題，以此布置懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生帶著問題探究新課程，既體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，又將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生注意力更集中，更加認(rèn)真地探究出答案。例如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》時，先提出問題，如何統(tǒng)計出表格中的總數(shù)和平均數(shù)？引發(fā)學(xué)生仔細(xì)思考和分析，經(jīng)過深思熟慮之后，開始自主探究新課內(nèi)容，在探究中歸納出答案，不僅對新課程有初步的了解，還提高了學(xué)生自主解決問題的能力和自主歸納能力。

四、設(shè)置生活情境，提升學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力

小學(xué)學(xué)生有著好動的特性，在課堂教學(xué)活動開展的過程中，學(xué)生總是很難長時間的保持注意力，周圍的事物對于學(xué)生有著較強的吸引力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上設(shè)置相應(yīng)的生活情境，全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上注意力可以高度的集中。例如，教師在講述《兩位數(shù)加法》時，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上這樣的講述：“同學(xué)們老師今天想要帶你們?nèi)游飯@游玩，你們想去么？老師知道你們很想去，但是現(xiàn)在老師遇到一些麻煩。我們學(xué)校有兩臺汽車，每臺汽車可以乘坐60 人，一班有學(xué)生35 人，我們班級有學(xué)生33 人，三班有學(xué)生四十人。怎樣的安排才能使得每一名同學(xué)都能去動物園游玩呢？”然后教師要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生討論完畢公布自己的想法后，教師在引出課堂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生帶著強烈的求知欲望參與課堂教學(xué)活動中去。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，在更大程度上促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，使學(xué)生的思維更加開闊，主動地去探索求知，用數(shù)學(xué)的眼光去看待事物，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。