饒舜

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)第三中學(xué)，江西 撫州 331800）

數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率起到至關(guān)重要的作用，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生可以接受的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是初中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)比較抽象，對(duì)他們有一定的難度，然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)阻礙了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。本文針對(duì)“自主探究”模式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)踐研究，旨在創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。

以往初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，很多初中教師沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新性不夠，依然采取傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課堂，也在一定程度上影響了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換原有的教學(xué)理念，采用“自主探究”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而為提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂大都是以教師為主體，教師在講臺(tái)上講授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生做筆記，并在教師的指導(dǎo)下被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致了較低的課堂學(xué)習(xí)效率。

一、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的重要性

自主學(xué)習(xí)課堂與傳統(tǒng)的教師單向傳授大不相同，自主學(xué)習(xí)課堂強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是以學(xué)生為主體，而傳統(tǒng)教學(xué)課堂的主要重心是以教師為主體。在自主學(xué)習(xí)課堂內(nèi)，教師可以適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和探索，并運(yùn)用自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)理性地思考問(wèn)題，這不僅有利于鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主的思維模式，更增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)囊胱灾鲗W(xué)習(xí)課堂，能夠有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)中帶來(lái)的簡(jiǎn)單、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，自主學(xué)習(xí)能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)的效果，另一方面自主學(xué)習(xí)課堂的引入，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索和思考，為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。使初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，這樣不僅有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和理解能力，更有助于使學(xué)生能夠更加靈活的運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)，提高整體的教學(xué)效果。

二、通過(guò)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣

初中數(shù)學(xué)課堂，提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，提升他們獨(dú)立認(rèn)知水平的最好方式。提問(wèn)教學(xué)法運(yùn)用得好，可以去除學(xué)生抵觸的情緒，讓他們?cè)谔囟ㄇ榫持欣斫庵攸c(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容，不斷提高解決問(wèn)題的能力。提問(wèn)過(guò)程中教師扮演好“引導(dǎo)者”的角色，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，專(zhuān)心參與課堂活動(dòng)，遠(yuǎn)比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。師生之間沒(méi)有矛盾，教學(xué)效果令人滿意，初中生自主學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就有了基本保障。比如，在講授“三角形”一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教學(xué)首要目標(biāo)就是幫助學(xué)生理解三角形和有關(guān)概念，讓他們深入了解三角形的穩(wěn)定性，然后自主設(shè)計(jì)、自主練習(xí)、自主實(shí)踐，最終熟記三角形的三邊關(guān)系，觀察能力、想象能力、操作能力、空間觀念、推理能力等實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。教師應(yīng)先列舉一些實(shí)例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后激發(fā)學(xué)生觀察、交流、反思的興趣，其后播放相關(guān)課件，要求學(xué)生：（一）同學(xué)們，請(qǐng)你發(fā)散思維，將三角形進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)；（二）如何掌握三角形的表示方法呢？下面小組討論，提出不同意見(jiàn)；（三）三角形在我們的日常生活中有哪些具體應(yīng)用，給你一些時(shí)間，嘗試用所學(xué)知識(shí)更好的解釋三角形內(nèi)角和。提出問(wèn)題，數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力，教師點(diǎn)撥，學(xué)生們自覺(jué)投入了有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的教學(xué)最有可能取得意外驚喜，比較符合初中生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

三、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把自主探究式學(xué)習(xí)案例列入教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)內(nèi)容，并合理規(guī)劃整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程。幫助學(xué)生明白自主探究式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度和效率。另外，教師在編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)該重視案例內(nèi)容的質(zhì)量和合理程度，結(jié)合學(xué)生自身的情況，從實(shí)際出發(fā)，系統(tǒng)考慮到不同等級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，教師應(yīng)當(dāng)深入了解每一位學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平、數(shù)學(xué)思維以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度和理解能力；其次，合理安排課程時(shí)間和任務(wù)；最后，根據(jù)數(shù)學(xué)課堂自主探究模式的實(shí)踐，制定激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升自主學(xué)習(xí)能力的課程計(jì)劃，并貫徹實(shí)施。

“自主探究”注重的是自主學(xué)習(xí)，探索新知識(shí)，并根據(jù)教師設(shè)定的教學(xué)方案和布置的任務(wù)進(jìn)行探究，為課堂上學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)?；诖?，教師應(yīng)合理布置教學(xué)任務(wù)和作業(yè)，合理把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有信心地自主探究，這樣可以利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建立需要先確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，只有這樣才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)抽象難懂，學(xué)生一時(shí)理解不了可能就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，教師應(yīng)該把握好學(xué)生學(xué)習(xí)心理，多設(shè)計(jì)有趣的題目吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合實(shí)際情況分層教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確立良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于面對(duì)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)自主思考問(wèn)題。只有這樣積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的效率，建立自主學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，需要教師尊重學(xué)生、理解能力，另外給他們體驗(yàn)與認(rèn)知的機(jī)會(huì)。要求學(xué)生不斷的突破自我，在充滿活力的數(shù)學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析能力、解決問(wèn)題，現(xiàn)階段做到學(xué)以致用，未來(lái)尋找機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長(zhǎng)。