周崔璐

（江西省南豐縣琴城中學(xué)，江西 撫州 344500）

所謂口語教學(xué)，是教師提高學(xué)生表達(dá)能力的一種教學(xué)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的途徑之一。教師在教學(xué)時(shí)要注意哪些方面，教師怎樣將英語口語教學(xué)做到最好，教師在教學(xué)時(shí)可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)，比如把多媒體技術(shù)引入到課堂中，讓學(xué)生以聽的形式學(xué)習(xí)，教師在讓學(xué)生聽音頻時(shí)，還可以加上一些視頻，讓學(xué)生圖像與音頻結(jié)合，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)口語感到枯燥時(shí)，教師為學(xué)生放映一些視頻，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就得到提高。教師還可以對教學(xué)內(nèi)容教學(xué)場景創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生數(shù)學(xué)引入到其中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)這樣的感覺，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造情境平臺

教師在教學(xué)時(shí)要為學(xué)生精確分析文章內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)的平臺。教師在教學(xué)的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生相互配合，讓學(xué)生用英語進(jìn)行對話，這樣可以提高學(xué)生口語能力，也提高學(xué)生的交流能力，教師在教學(xué)時(shí)，要了解學(xué)生特點(diǎn)，了解學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，學(xué)生的口語能力也得到提高。教師對知識點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高學(xué)生的口語能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，情境創(chuàng)設(shè)是教師把學(xué)生思想引入到場景中，讓學(xué)生在放開自我的同時(shí)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)效果會更好，課堂質(zhì)量也得到提高。

例如，教師在教學(xué)How do you get to school 一課時(shí)，教師要為學(xué)生分析這一課的內(nèi)容是關(guān)于學(xué)生在去學(xué)習(xí)時(shí)乘坐什么交通工具去的學(xué)校，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生談?wù)勛约簭募依飦韺W(xué)校時(shí)用的什么交通工具，讓學(xué)生暢所欲言，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)，以提高學(xué)生口語能力。在課堂中，教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組之間討論，以英語的學(xué)生交流，有不懂的地方可以問老師，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到提高，同時(shí)，教師還要為學(xué)生創(chuàng)作情境，讓學(xué)生回憶或者想象自己來學(xué)校時(shí)乘坐的交通工具，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高課堂質(zhì)量，學(xué)生的口語能力也得到提高。

二、重視聽說

聽是說的前提和基礎(chǔ)，在實(shí)際的英語交流過程中，聽和說是相輔相成、同時(shí)進(jìn)行、密不可分的。只有聽得懂，才能說得清，否則就會落入“自言自語”的怪圈中。因此，在提高初中英語口語課教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，必須要兼顧聽力語言材料的攝入。（一）重視聽說是培養(yǎng)語感和語言實(shí)際應(yīng)用能力必不可少的一種教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)現(xiàn)行英語教材中的聽力材料進(jìn)行聽力訓(xùn)練，要教給學(xué)生如何去聽，介紹一些基本的聽力技能和方法，如語音語調(diào)和語言環(huán)境等，由此可培養(yǎng)學(xué)生的語感和快速反應(yīng)能力。（二）聽力訓(xùn)練要有計(jì)劃性和目的性。選聽一些與課文內(nèi)容相關(guān)的材料，這樣可以避免因詞匯或者是知識面所限而影響聽力效果，同時(shí)又能加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和吸收。在此基礎(chǔ)之上，教師可利用聽力教材對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，讓學(xué)生大膽地張口說英語。還可讓學(xué)生口頭復(fù)述聽力材料，說出其主要內(nèi)容。用英語復(fù)述的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師可逐步引導(dǎo)學(xué)生把聽與說結(jié)合在一起，因?yàn)檎Z言教學(xué)是不能把聽與說分開來的。

三、初中英語教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，提升教學(xué)效果

當(dāng)教師在專業(yè)技能和思想意識上做好改進(jìn)口語教學(xué)狀況的準(zhǔn)備后，還需要在創(chuàng)新教學(xué)手段和提升口語教學(xué)效果方面狠下功夫。據(jù)筆者調(diào)查，在新課程改革之前，在初中英語課堂教學(xué)中用于口語教學(xué)的時(shí)間相對較少，而且多以reading 和pair work 為主，學(xué)生們往往是照本宣科，較少對口語素材的內(nèi)容和口語交際能力的培養(yǎng)策略方面探究和拓展較少，教學(xué)手段相對落后。在當(dāng)前信息技術(shù)深入教學(xué)、新課程理念引導(dǎo)的新的教學(xué)環(huán)境下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇創(chuàng)新英語口語教學(xué)方式，讓口語教學(xué)煥發(fā)新顏。

首先，筆者認(rèn)為，學(xué)生英語口語能力差的重要原因是缺乏環(huán)境的熏陶。因此，創(chuàng)新口語教學(xué)要先從“熏”開始，從教育學(xué)的角度來說，就是首先要增加學(xué)生們的語言輸入量。下載了很多與英國本土文化和英語交際習(xí)慣有關(guān)的視頻資料，因?yàn)榈氐赖挠⒄Z與chin-English 在本質(zhì)上就是文化地域差異和思維方式不同。學(xué)生們在視聽課上非常認(rèn)真，往往會在體悟到漢英語言表達(dá)差異的時(shí)候會發(fā)出原來如此的感嘆。

其次，搭建有利于學(xué)生口語交際的訓(xùn)練平臺。初中英語教師要深入挖掘教材提供的口語教學(xué)素材，根據(jù)教材的教學(xué)要點(diǎn)和學(xué)生們的認(rèn)知能力添加符合初中生認(rèn)知心理和特點(diǎn)的教學(xué)元素，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣以讀和僵化的改編對話的形式實(shí)施教學(xué)。現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)條件大有改善，信息技術(shù)和移動(dòng)終端的普及為智慧課堂的建立提供了便利的教學(xué)條件。筆者經(jīng)常用自己的智能手機(jī)錄制學(xué)生們以教材為摹本的口語交際場景，讓學(xué)生們有代入感和體驗(yàn)感，并且筆者會下載大量的適于初中生口語訓(xùn)練的素材，利用信息技術(shù)手段挖空部分內(nèi)容，讓學(xué)生們自己嘗試作為其中某個(gè)角色應(yīng)該怎樣應(yīng)對。這種情境創(chuàng)設(shè)在很大程度上摒棄了教材的摹本，真實(shí)再現(xiàn)了地道英語的交際特色，增加了學(xué)生們活學(xué)活用英語口語知識的機(jī)會，在英語口語的實(shí)踐應(yīng)用中讓他們感受英語口語學(xué)習(xí)的重要性。

當(dāng)然，冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力亦非一日之功，為了能讓每一個(gè)學(xué)生開口說好英語，教師也應(yīng)該注重自身英語水平尤其是口語水平的提高。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師認(rèn)真指導(dǎo)好學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，這些都是應(yīng)該注意的問題。