呂瑞華

(江西省鉛山縣明德小學，江西 上饒 334500)

漢字集音、形、義于一身，是中華傳統(tǒng)文化的精髓，漢字的書寫更是一門藝術。最近我縣舉辦了首屆漢字聽寫大賽，我的學生在此次活動中獲得較好的名次，回顧總結了一下，我覺得寫字教學是語文教學和素質教育的重要組成部分，漢字書寫教學不僅要教學生識字、認字，最重要的是端正規(guī)范的書寫漢字，這在一定程度上關系著我國漢字書法文化的弘揚和發(fā)展，為力求“寫字”和“育人”相結合，我著重從以下幾個方面進行落實。

一、從細節(jié)處著手，規(guī)范學生書寫習慣的基礎

筆畫是漢字的基礎元素，可以說每一個漢字都是由筆畫構成的，要想讓筆跡變得好看，讓寫出的漢字結構勻稱而優(yōu)美，就必須從筆畫開始學起。漢字文化博大精深，講究的是和諧美和結構美，漢字筆畫講究橫平豎直，嚴謹?shù)轿?。例如，寫橫折鉤和橫折彎鉤時，要求在書寫的時候橫要寫直，彎鉤要到位，彎鉤要勾出尖；在寫撇這個筆畫時，要求頂部要出尖，順著弧度寫出撇；在寫捺這個筆畫時，要求要出角，但是尾部稍微平滑一些。教師可以在黑板上演示基本筆畫的書寫方法；在田字格中演示捺的寫法時，起筆先寫一點，順著點的方向平緩地下拉，到合適的長度以后，不要立馬收筆，要往右邊稍微偏下的筆鋒，讓尾部微微有一點弧度。教師要規(guī)范學生的基本筆畫寫法，積極糾正學生在筆畫練習上的錯誤，從小就要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，培養(yǎng)小學生嚴謹?shù)臅鴮憫B(tài)度。教師要采取“由點到面”的書寫教學原則，循序漸進地規(guī)范學生的漢字書寫方法，由筆畫訓練再過渡到偏旁部首的練習。例如，在學習“木”字旁時，教師要特別注意引導學生注意最后一個筆畫，最后一筆的捺要演變?yōu)殚L點，規(guī)范學生漢字書寫的小細節(jié)，引導學生養(yǎng)成細心、嚴謹?shù)臅鴮懥晳T，提升學生的漢字書寫水平，減少錯別字的出現(xiàn)。

二、重視筆畫和偏旁部首教學

筆畫組成了偏旁部首，偏旁部首又是漢字的一部分?？梢妼懞霉P畫和部首是寫好字的必要條件。近年來，由于部分教師對筆畫筆順的教學有所疏忽，造成學生在書寫漢字時出現(xiàn)了各種問題。其一，影響漢字書寫的正確性。學生經(jīng)常在寫字時增添或遺漏一些筆畫，很多時候這都是由于筆順記憶模糊造成的。其二，影響漢字書寫的美觀性。例如“方的第三筆先寫橫折鉤，容易控制整個字的平衡，如果先寫撇，就不容易把字擺穩(wěn)。其三，影響漢字書寫速度。例如：寫“八”字，先撇后捺，肯定比較方便順手，能一氣呵成，反之，既別扭又費時。因此，漢字書寫教學首先要重視漢字筆順的教學，有了正確的筆順，漢字書寫就變得有跡可循，學生就知道了應該從哪里起筆，先寫什么后寫什么。隨著書寫經(jīng)驗的積累，學生就能夠舉一反三，掌握規(guī)律。其次漢字中大部分是形聲字，有著相同的偏旁部首，比如，提手旁，大多提手旁的字與動作有關：打、提、搖、挑等。如果把偏旁寫好了，再和其他基本字按一定規(guī)則組合在一起，就能寫好很多字。另外從書寫的角度講，按筆順書寫更能掌握字的重心，合理地處理地筆畫之間的關系，使書寫更為美觀，快捷高效。

三、激發(fā)興趣，樹立學生書寫自信

興趣是學生學習的前提和動力，對于活潑好動、貪玩的小學生來說，只有激發(fā)起他們對漢字書寫的興趣，才能夠讓學生樹立起書寫的自信心，為良好書寫習慣和能力的養(yǎng)成奠定基礎。因此，小學語文教師在教學的過程中要注重學生漢字書寫興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。具體來說，教師需要從小學生的性格特點和興趣愛好出發(fā)，選擇趣味化的教學方式，包括講解趣味故事、利用多媒體直觀展示等，以此來活躍課堂教學氛圍，吸引學生的注意力，讓學生們充分感受到漢字書寫的樂趣，從而激起學生對寫字的興趣，樹立起書寫的自信心。

例如，為了樹立學生們書寫的自信，在教授學生們書寫漢字的過程中，筆者利用多媒體進行了輔助教學，將漢字以動態(tài)的卡通形象直觀呈現(xiàn)給學生們，從而增強學生們的理解與記憶。如，以“山”這個漢字為例，在學生們書寫的時候，“山”字中間的豎經(jīng)常與兩邊的豎平行，盡管筆者對學生們多次的提示，但學生們依舊會出現(xiàn)錯誤，基于此，筆者利用多媒體為學生們?nèi)诤狭藙勇曨l，為學生們演示了群山環(huán)繞的景色，然后由這些山逐漸演變成漢字，最高的山峰變成了“山”字中間的豎。通過這一動畫情境，使學生們深刻理解了漢字的書寫。這樣一來，在小學語文漢字書寫的教學中，筆者通過激發(fā)興趣，有效樹立了學生的書寫自信。

四、開展書寫專項訓練，提升學生書寫水平

隨著信息技術的發(fā)展，計算機和智能手機的廣泛使用為傳統(tǒng)的漢字書寫造成了嚴重沖擊，很多小學生對電子產(chǎn)品產(chǎn)生了依賴，漢字書寫質量出現(xiàn)了下降。教師可以搜集學生在生字聽寫、考試中的錯別字，搜集學生易錯易混淆的漢字，進行對比教學，開展書寫專項訓練，及時彌補學生的知識短板，提升學生的書寫水平。例如，教師可以把學生自己的錯別字、書寫的字跡潦草的漢字拿出來，讓班級學生一起辨別，猜一猜正確的漢字是什么。教師通過這樣的趣味書寫訓練，可以針對學生常犯的錯誤，做出針對性指導，還可以加深學生對正確書寫方法的記憶，提升學生的漢字書寫水平。

綜上所述，在小學語文寫字教學中，寫字教學是極為重要的，這也是作文教學、閱讀教學以及其他學科教學的重要基礎，與此同時，寫字水平的高低也能夠在一定程度上反映出一個人文化素養(yǎng)的高低，因此，教師應當積極探索相關的教學方法，培養(yǎng)小學生的寫字能力.切實增強他們的寫字素養(yǎng)。