宋莉

（太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院，山西 太原 030024）

任何經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象都是時(shí)代的縮影。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)步伐越走越快，本該走進(jìn)各行業(yè)崗位的畢業(yè)生們反而“慢”了下來(lái)。他們中一些人不再為馬上獲得工作而焦慮，而是選擇去放松，去更高的學(xué)府，或者干脆停下來(lái)等待。個(gè)人就業(yè)焦慮的暫緩，其背后一定是有家庭經(jīng)濟(jì)做支柱，是民生向好的表現(xiàn)。然而，當(dāng)個(gè)人選擇成為一種現(xiàn)象時(shí)，便具有了不可忽視的影響力，這種影響于當(dāng)下也許微乎其微，于未來(lái)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展卻無(wú)法預(yù)估。

一、“慢就業(yè)”的成因

（一）畢業(yè)生眼高手低，不“將就”。由于當(dāng)代大多學(xué)生沒(méi)有吃過(guò)苦，從小受到優(yōu)待，缺少勞動(dòng)體驗(yàn)，因此，在畢業(yè)時(shí)對(duì)未來(lái)工作期待過(guò)高，既想要薪資高，又想要活不累、福利多，于是難免遭到就業(yè)現(xiàn)實(shí)的勸退，屢屢碰壁。畢業(yè)生們更把這種選擇美其名曰“不將就”，并不反思自身能力究竟匹配什么崗位。一味的眼高手低，成為就業(yè)市場(chǎng)的旁觀者。還有一部分人則是選擇通過(guò)考試進(jìn)入體制單位，于是專門報(bào)培訓(xùn)班或者守在家中備考，成為“慢就業(yè)”一員。

（二）高科技節(jié)省人力，崗位減少。高科技帶給人的實(shí)惠就是生活、生產(chǎn)上的便捷，而便捷就意味著無(wú)需或者少需人力。這就衍生出一些就業(yè)上的新局勢(shì)，如，自動(dòng)化工廠招工縮減甚至裁員。也就是說(shuō)，將不斷有人被職場(chǎng)踢出局或者難以入局，且這樣的狀況在未來(lái)可能越來(lái)越多。如果畢業(yè)生不拼搏、不競(jìng)爭(zhēng)，就只有被自然淘汰。因此，高科技帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)局勢(shì)的不友好，也是促成“慢就業(yè)”的無(wú)奈因素。

（三）流水線教育模式，人才普化 。與就業(yè)緊縮相反的是，許多大中專院校在廣納生源。所以，每年畢業(yè)季，都會(huì)迎來(lái)人才市場(chǎng)人流的大爆發(fā)。如今，學(xué)校教育更像是教育生產(chǎn)流水線，是普化的教育，難以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、才干，僅能保證大家都是一個(gè)模板雕刻出來(lái)的合格品。這樣一來(lái)，學(xué)生就缺少不可替代性。同樣的崗位，企業(yè)可以選擇的備用者前仆后繼，自然不會(huì)表現(xiàn)出惜才。而作為校方，也沒(méi)有在就業(yè)的后續(xù)服務(wù)上付出更多精力，讓學(xué)生們面臨畢業(yè)卻毫無(wú)規(guī)劃，茫然無(wú)措。于是，許多人為了逃避，也開(kāi)始了“慢就業(yè)”。

二、“慢就業(yè)”的影響

（一）頹廢生活缺乏自制，好機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。企業(yè)都喜歡趁熱打鐵，這是應(yīng)屆畢業(yè)生選擇就業(yè)、創(chuàng)業(yè)時(shí)的天然優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閯倓偖厴I(yè)的學(xué)生往往知識(shí)扎實(shí)、精力充沛，對(duì)新工作能夠全力以赴。而“慢就業(yè)”實(shí)際上是對(duì)這一優(yōu)勢(shì)的無(wú)形消磨，一旦時(shí)間長(zhǎng)了，應(yīng)屆便成為了往屆，好機(jī)會(huì)也擦肩而過(guò)。同時(shí)，“慢就業(yè)”需要畢業(yè)生具備一定的自制能力才能保證不頹廢、不空守。遺憾的是，很多人做不到基本的自制，于是越“慢”越無(wú)信念，越無(wú)應(yīng)對(duì)就業(yè)的章法。

（二）就業(yè)市場(chǎng)壓力放緩，畢業(yè)生繼續(xù)深造。只要“慢就業(yè)”不是一直慢下去，而僅僅作為畢業(yè)生短暫的緩沖，那么它是具有相當(dāng)大的積極作用的。于經(jīng)濟(jì)而言，緊張的就業(yè)局勢(shì)可以得到暫時(shí)的放松，讓生產(chǎn)、生活各個(gè)環(huán)節(jié)都獲得相應(yīng)的壓力調(diào)整；于個(gè)人而言，畢業(yè)生獲得了離開(kāi)校園后額外的充電、成長(zhǎng)時(shí)間，可以好好計(jì)劃一下自己的未來(lái)，或者嘗試一下更多的可能。值得注意的是，“慢就業(yè)”并不宜被過(guò)分提倡，適度的“慢”是緩沖，是深思熟慮后的有把握行動(dòng)，但過(guò)度的“慢”就會(huì)耽于己，耽于社會(huì)了。

三、解決“慢就業(yè)”的對(duì)策

(一)樹(shù)目標(biāo)，抓實(shí)際。我們要打破“慢就業(yè)”現(xiàn)狀，就得先讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)。學(xué)生繼續(xù)眼高手低只會(huì)越來(lái)越走不進(jìn)崗位，與工作漸行漸遠(yuǎn)。所以，學(xué)校要讓學(xué)生先有勇于嘗試，不怕低就的心態(tài)，讓他們懂得正視自己，正視各個(gè)行業(yè)和崗位，樹(shù)立起合理的就業(yè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，依托實(shí)際。各校要在新生階段就開(kāi)始有意識(shí)地滲透正向就業(yè)觀，及時(shí)向?qū)W生輸送最新的就業(yè)相關(guān)信息，并適時(shí)開(kāi)展論壇會(huì)、就業(yè)沙龍等多形式的交流活動(dòng)，讓學(xué)生受到新形勢(shì)下的就業(yè)理念影響。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生步入基層的鼓勵(lì)，幫助他們認(rèn)識(shí)到自身的能力層次，不再以“將就”的心態(tài)看待工作崗位。

(二)通渠道，跟政策。學(xué)生能否邁好走進(jìn)社會(huì)的第一步，與校方的就業(yè)服務(wù)工作是否到位有很大關(guān)聯(lián)。這是因?yàn)樾７酵冉佑|到就業(yè)第一手信息，且掌握就業(yè)政策的大方向。學(xué)生盡管可以利用網(wǎng)絡(luò)媒介來(lái)找工作，但是卻如大海撈針，不易把握方向，看不出深諱的信息背后有無(wú)陷阱。所以，學(xué)校是應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的主要依靠。盡管當(dāng)下經(jīng)濟(jì)下行，學(xué)校的就業(yè)服務(wù)依舊大有可為。如學(xué)校多參與就業(yè)調(diào)研，了解市場(chǎng)風(fēng)向，通過(guò)校企廣泛性的合作開(kāi)拓就業(yè)信息渠道，為學(xué)生開(kāi)辟路徑；學(xué)校要讓人才培養(yǎng)與教育政策、經(jīng)濟(jì)政策不脫軌，跟住政策指向，多與教育、人社等相關(guān)部門溝通，構(gòu)架起聯(lián)動(dòng)工作網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生成為最后受益者。

(三)看需求，找定位。學(xué)校和市場(chǎng)存在天然的供需關(guān)系。人才供應(yīng)必須對(duì)應(yīng)市場(chǎng)的需求方能順利助推經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行。而隨著市場(chǎng)需求越發(fā)多元，學(xué)校的教育也不能謹(jǐn)守傳統(tǒng)，閉門造車，而須看準(zhǔn)需求，找準(zhǔn)定位。如聯(lián)合企事業(yè)單位一同研討人才培養(yǎng)方案，甚至可以制定定向培養(yǎng)策略，達(dá)成相關(guān)協(xié)議；鼓勵(lì)特色辦學(xué)，允許學(xué)校著力打造學(xué)生優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)有競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)科目，跟上市場(chǎng)的動(dòng)向。

四、結(jié)語(yǔ)

“慢就業(yè)”本身是中性化的，需要用理性的眼光去分析對(duì)策。要科學(xué)應(yīng)對(duì)它，還須強(qiáng)調(diào)尺度的把握。學(xué)生適度的放緩就業(yè)，是為經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供了緩壓劑；而過(guò)度消遣在“慢就業(yè)”中，就會(huì)誤個(gè)人發(fā)展，誤家國(guó)大事。所以，本文提出了樹(shù)目標(biāo)，抓實(shí)際；通渠道，跟政策；看需求，找定位幾點(diǎn)對(duì)策，希望對(duì)解決該經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有所幫助。