余文硯
(廣西幼兒師范高等專科學(xué)校,廣西 南寧 530022)
《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》明確指出:“充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源,健全高校課堂教學(xué)管理辦法”。因此,高職院校的思想政治教育工作要由“思政課程”轉(zhuǎn)向”課程思政”、從窄小的“小思政”變成寬廣的“大思政”,所有的課程都要發(fā)揮思想政治教育作用,所有的教師都要擔(dān)負(fù)起育人職責(zé),思想政治教育與專業(yè)課程同向同行。
(一)《短視頻制作》課程授課現(xiàn)狀
《短視頻制作》課程是一門以項(xiàng)目制作為主的專業(yè)核心課程,將藝術(shù)性和技術(shù)性相融合,本課程項(xiàng)目制作需經(jīng)過前期策劃、中期拍攝、后期剪輯合成及調(diào)色、輸出成片四個(gè)大的步驟,涉及到眾多專業(yè)知識(shí)的積累和靈活運(yùn)用。課程設(shè)計(jì)的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與職業(yè)道德,培養(yǎng)具有優(yōu)秀道德品質(zhì)的影視制作人才。
(二)《短視頻制作》項(xiàng)目課程人才培養(yǎng)困境
1.高職學(xué)校學(xué)生群體特點(diǎn)
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和游戲成長(zhǎng)起來的零零后,對(duì)新鮮事物充滿興趣,每天通過各種網(wǎng)絡(luò)渠道獲得海量信息,較為接受輕松的教育方式,對(duì)于純理論性的知識(shí)較難接受。他們的大腦思維緊跟時(shí)代變化,思想多元化,思維活躍,但是對(duì)于枯燥的知識(shí)卻不容易持久。
2.學(xué)生在項(xiàng)目制作中顯現(xiàn)的問題
某小組的組長(zhǎng)在給組員分配任務(wù)時(shí)產(chǎn)生意見分歧,溝通不暢,團(tuán)隊(duì)凝聚力不強(qiáng);少數(shù)學(xué)生對(duì)自己的工作職責(zé)不明晰,在項(xiàng)目進(jìn)程中拖沓、偷懶,導(dǎo)致項(xiàng)目作品不能按時(shí)完成;學(xué)生沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)及責(zé)任感,只是表面上參與工作安排,出現(xiàn)隨意終止項(xiàng)目進(jìn)程,只求不掛科的現(xiàn)象。
3.教師在課堂教學(xué)過程中存在的問題
(1)專業(yè)課教師由于平時(shí)工作業(yè)務(wù)繁忙,較少進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行跟崗實(shí)踐和掛職鍛煉,對(duì)于行業(yè)新動(dòng)態(tài)及新技術(shù)的更新和發(fā)展并不熟悉,無法在知識(shí)和技能上及時(shí)更新。
(2)校內(nèi)專業(yè)課程以教育為主,要求相對(duì)企業(yè)寬松,注重知識(shí)和技能的培養(yǎng),忽略學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成及職業(yè)操守的培養(yǎng)。
(3)校外兼課教師的流動(dòng)性較大,通常是上完課就走的狀態(tài),課后難以在思想政治上繼續(xù)育人。
(一)課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主渠道,培養(yǎng)具有職業(yè)道德和敬業(yè)精神的影視制作人才是《短視頻制作》項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)。良好的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是項(xiàng)目完成的關(guān)鍵因素,直接影響著專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
(二)從對(duì)企業(yè)的人才需求調(diào)查中發(fā)現(xiàn),相對(duì)于專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)兩者的重視程度而言,用人單位更注重考量畢業(yè)生的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及溝通能力,而對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能掌握程度的需求,用人單位則普遍認(rèn)為可以在日后的工作中逐漸積累加強(qiáng)。
(三)在對(duì)校內(nèi)思政類課程的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn),理論性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容及案例對(duì)學(xué)生的吸引力不足,而貼近大學(xué)生活的視頻類案例和微電影卻能夠讓學(xué)生有較強(qiáng)的代入感,更容易產(chǎn)生共鳴,思政課程與《短視頻制作》課程的結(jié)合,可以將”課程思政”通過微電影的方式呈現(xiàn),一舉多得,勢(shì)在必行。
根據(jù)習(xí)近平總書記的指示和企業(yè)的用人需求,以及專業(yè)人才培養(yǎng)整改的要求,將”課程思政”融入《短視頻制作》項(xiàng)目課程勢(shì)在必行?!抖桃曨l制作》這門課程涉及的制作流程比較完整,課時(shí)也相對(duì)充足,能夠?qū)ⅰ闭n程思政”貫穿整個(gè)制作流程,從前期策劃、中期拍攝、后期剪輯合成及調(diào)色、輸出成片的每個(gè)步驟體現(xiàn)”課程思政”的教育理念,與行業(yè)需求對(duì)接,培養(yǎng)具有職業(yè)道德和敬業(yè)精神的影視制作人才。
(一)課程內(nèi)容與思政理念的有機(jī)融合
在設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí),要充分考慮課程的安排與銜接,以往的課程多而散,每門課程之間的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性不強(qiáng)。將”課程思政”融入專業(yè)課程的設(shè)置,需要將部分專業(yè)課程進(jìn)行融合,注重延續(xù)性與先后關(guān)系,例如《短視頻制作》項(xiàng)目課程的設(shè)置中,在整個(gè)工作流程的安排上,前期策劃階段涉及《動(dòng)畫劇作與分鏡》《策劃與文化》《新媒體運(yùn)營》等課程,中期拍攝階段涉及《攝影基礎(chǔ)》《攝影燈光》《廣告攝影》等課程,后期剪輯合成涉及《影視后期剪輯》《影視特效合成(基礎(chǔ))》等課程,調(diào)色、輸出成片階段涉及《影視調(diào)色》《影視特效(應(yīng)用)》等課程。
(二)”課程思政”與教學(xué)手段的融合
幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想,在校企合作的帶動(dòng)下,將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目帶入課堂教學(xué),企業(yè)派技術(shù)骨干做為校外兼職教師,給學(xué)生正確的思想引導(dǎo)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)系統(tǒng)化、專業(yè)化的工作過程,對(duì)接行業(yè)最真實(shí)的工作場(chǎng)景,分組教學(xué)將整個(gè)工作流程拆解為若干步驟。在工作中學(xué)習(xí),在合作中成長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生具有良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,責(zé)任感、榮辱感,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
(三)”課程思政”與評(píng)價(jià)方式的融合
改變以往考試成績(jī)?yōu)橹鳌⒄褂[為輔的考核評(píng)價(jià)方式,建立新的考核評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。
1.組建影視制作工作團(tuán)隊(duì)。根據(jù)項(xiàng)目制作需求在本專業(yè)組建一個(gè)影視制作團(tuán)隊(duì),包含短視頻項(xiàng)目的制作全流程,以項(xiàng)目完成情況及工作表現(xiàn)做為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2.任務(wù)考核機(jī)制。以項(xiàng)目任務(wù)分配的方式給每個(gè)小組分配工作量,最終成果由校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師共同考核評(píng)價(jià)。
3.建立新的激勵(lì)機(jī)制。校企合作設(shè)立“企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”,用于獎(jiǎng)勵(lì)在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中貢獻(xiàn)較大以及參加省級(jí)以上專業(yè)性比賽獲獎(jiǎng)的同學(xué),刺激學(xué)生的榮辱感和進(jìn)步意識(shí)。
4.成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制。改變以往只有專業(yè)教師評(píng)價(jià)的考核方式,通過講座分享、拉片研討等方式,召集校企合作業(yè)內(nèi)人士、專業(yè)課教師團(tuán)隊(duì)及校內(nèi)思政課教師,三方共同對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行觀看和評(píng)價(jià),同時(shí)結(jié)合工作中的平時(shí)成績(jī),按比例給出綜合成績(jī),形成較為全面的成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制。
通過近兩年來的項(xiàng)目實(shí)踐探索,校外企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)專業(yè)教師、思政教師三方協(xié)同育人,將”課程思政”理念融入《短視頻制作》項(xiàng)目課程中,初見成效,培養(yǎng)了一批具有遠(yuǎn)大職業(yè)理想,崇高信念,愛崗敬業(yè),樂于奉獻(xiàn)的技能型專業(yè)人才。
(一)豐富了項(xiàng)目課程內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)”課程思政”與企業(yè)項(xiàng)目、課堂教學(xué)的有機(jī)融合
作為對(duì)接行業(yè)要求的項(xiàng)目課程,實(shí)現(xiàn)思政、企業(yè)、專業(yè)的三者聯(lián)動(dòng),在進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目制作的同時(shí),校內(nèi)專任教師、思政教師和行業(yè)兼職教師在不同領(lǐng)域共同培養(yǎng)學(xué)生的思政意識(shí)。
(二)通過拍攝制作正能量短視頻,構(gòu)建”課程思政”案例庫
在項(xiàng)目課程的設(shè)置中,將學(xué)生分為若干小組,選舉組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)共同管理團(tuán)隊(duì)成員,共同完成從劇本—拍攝(表演)—后期(剪輯)—輸出(調(diào)色)的整個(gè)制作全流程,結(jié)合當(dāng)下熱門話題和行業(yè)比賽:疫情、風(fēng)景、公益、法制、資助等方向,制作完成多部微電影及宣傳短片參加行業(yè)比賽獲獎(jiǎng),同時(shí)積累”課程思政”視頻案例庫。
(三)達(dá)成了”課程思政”的育人目標(biāo)
通過將”課程思政”貫穿《短視頻制作》項(xiàng)目課程制作的各個(gè)階段,培養(yǎng)學(xué)生具有遠(yuǎn)大的職業(yè)理想,腳踏實(shí)地的進(jìn)取精神,專業(yè)的工匠精神及良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和誠實(shí)守信的職業(yè)操守。
在當(dāng)前全面推進(jìn)“課程思政”的大環(huán)境下,踐行“課程思政”理念是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的內(nèi)在需要,實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人。將“課程思政”與《短視頻制作》項(xiàng)目課程相融合,能夠從根本上解決課堂教學(xué)中有關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量的矛盾,解決人才培養(yǎng)重技術(shù)輕素質(zhì)的問題,將課程內(nèi)容與思政理念相融合,更新教學(xué)手段與評(píng)價(jià)方式,從而達(dá)成“課程思政”的育人目標(biāo),一舉多得。