梁雯

（包頭鐵道職業(yè)技術學院，內(nèi)蒙古 包頭 014040）

關鍵字：高職語文；課程思政；思政教學；問題；對策

自我國于2016 年召開全國高校思想政治工作會議后，就著重強調(diào)“要堅持要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。在這個新形勢下，各大高校都需要通過各科教學途徑，融入相應的思政教育，做到專業(yè)教育、文化教育、思政教育共行并進。在高職院校當中，語文課程就能非常好的與思政教育相結合，語文教學當中，教師在引導學生學習各種文學當中融入思政教育，不僅能提高學生的語文能力，也能讓學生的審美、道德修養(yǎng)等得到提高。

一、高職語文課程思政教學現(xiàn)狀

（一）思政教學的融入性不強。目前，大部分高職院校的語文教學當中，思政教學的融入性并不強。根據(jù)有關數(shù)據(jù)顯，75%學生表示思政課教學單一、枯燥，50%的學生表示在思政教育當中有部分收獲，三觀得到了一定的改變，但具體效果不明顯。同時，70%的學生表示，思政教育與語文教育之間沒有聯(lián)系，思政教育對語文課程的學習也沒有幫助和應用。這些數(shù)據(jù)也都解揭示了，思政教育在學生當中的影響偏負面。

（二）教學方式老套。高職院校學生與中學學生不同，采用傳統(tǒng)應試教育方式已經(jīng)無法滿足當下學生的需求。在高職當中，學生的知識儲備、素養(yǎng)等都不一樣，同時高職學生都有所主學的專業(yè)，所以學生普遍認為語文課程對自己的專業(yè)學習沒有足夠的幫助，更有甚者只為應付考試。在這個情況下，教師的教學方式也普遍是課堂“一言堂”，學生也沒有主動學習的意愿。

二、高職語文課程思政教學對策

（一）理論實際相結合。高職院校的語文課程教學當中，需要根據(jù)社會當中具體的實際案例進行探討，從而提高學生的文學審美、鑒賞、解析能力。隨著我國社會的飛速發(fā)展，各種信息科技創(chuàng)新不斷，網(wǎng)絡當中的信息多而且繁雜，在教學當中應用的案例、信息普遍存在過老、過時的情況，所以教學采用的案例要與時俱進，盡量貼近當下的發(fā)展。另外，語文教學當中，教師要總是理論、學習方法的傳授，做到授之以漁。在語文教材的文學作品中，都充分體現(xiàn)了完滿的理想、崇高的人格、不屈的精神。從這些經(jīng)典的文學當中，讓學生感受到相應的追求和思想，從而引導學生不斷健全自身的人格和三觀。

（二)合理利用專題化教學。這些年，大部分高職院校的語文教學都采用的專題化教學，就是教師在教學之前確定學習內(nèi)容、目標等，然后帶領學生對相應的目標進行專題研究。在具體教學中，教師將語文教材中的部分內(nèi)容定為核心，然后拆解內(nèi)容形成幾個小課題，通過這種方式，將語文教材進行充分的擴充和延伸，為教學內(nèi)容加入更多的信息和內(nèi)容，從而達成對學生的綜合教育。在外部的各種資料和信息的擴充當中，教師要針對內(nèi)容進行相應的篩選，通過具有高尚思想、情操、內(nèi)涵的內(nèi)容，對學生進行專題化教學。

(三）合理選擇教材內(nèi)容。 在高職院校的語文教材當中，很多內(nèi)容都是有思政教育、勵志教育、心理健康功能，這些內(nèi)容都能作為教師對學生進行思政教育的教學內(nèi)容，從而推動高校語文思政教育。在具體教學當中，教師要教材內(nèi)容進行合理選擇，讓學生能夠在相對比較短的時間里，了解掌握語文教學當中的思政教育內(nèi)容，通過集體備課次數(shù)和效率的提高，利用有針對性的內(nèi)容，在語文課堂當中實現(xiàn)思政教育的高效率、效果，從而提高學生的語文成績。通過這種方式，靈活利用教學方式、教材內(nèi)容也能得到學生的歡迎。

（四）提升語文教師的思政教學素養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡科技的發(fā)展，人類之間的距離也越來越近，各種國外的文化、價值觀等對國人造成了劇烈的影響，同時傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能適應當下學生的各種需求。所以，語文教師在日常的教學當中，需要了解和應用教師在教學當中的主導型，通過不斷提升自身綜合素養(yǎng)來滿足學生的各種需求，提高學生的學習效果。同時，語文教師也需要具有比較高的思政素養(yǎng)，通過結合自身語文教學方面的專業(yè)知識，利用主體化教學融入思政教育內(nèi)容，在語文教材和輔助教材當中選擇合適的文學作品，提高課程思政教育的效果。

（五）充分利用語文教學活動。目前，大多數(shù)高職院校的語文教學，都比較側重語文的理論和案例的分析、講解，在教學活動方面普遍比較缺少。高職語文教師要充分關注學生所期望的各種教學實踐類的活動。所以，高校需要以語文教學思政教育為中心，進而提高課程思政教育的效果，就需要有關單位的支持，進行有針對性的語文教學活動。例如，定點定期組織愛國、愛家的朗誦比賽，校園組織校內(nèi)詩詞、書法、演講的比賽，以及愛國歌曲演唱比賽，與傳統(tǒng)文化基地合辦文化實踐活動等，為學生構建優(yōu)良的成長氛圍，引導學生培養(yǎng)民族責任感、自豪感，從而提高課程思政教育的效率和效果。

三、結語

隨著我國經(jīng)濟實力的提高和社會的不斷進步，經(jīng)濟市場當中對高職院校培養(yǎng)的人才的要求也越來越高，從之前的僅關注專業(yè)能力到現(xiàn)在的品德、能力都注重。所以高職院校在教育當中要充分做到立德樹人，堅持課程思政，語文教師也需要在具體教學中合理利用教學策略和方式，提升學生正確的思政修養(yǎng)和價值觀，為社會提供德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｋ?，高校要堅持在具有人文特點的語文教學當中融入相應的課程思政教育，不斷挖掘語文教學當中的思政教育結合點，開拓高職語文教學的廣度和深度。