孫佳

（吉林科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130123）

實施素質(zhì)教育的前提是課堂教學(xué)，抓住課堂教學(xué)這個核心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育的根本主題，強化物理教學(xué)思維模式，是最直接推動素質(zhì)教育在物理教學(xué)的運用。將物理課堂教學(xué)形成整體性，教師與學(xué)生之間互動的過程來研究，物理不易懂，難學(xué)已經(jīng)是一個普遍問題，最根本原因就是沒有重視物理教學(xué)過程中的思維開發(fā)。以前的物理教學(xué)課程，注重知識傳授方面，而不注重個人能力的培養(yǎng)，只重教忽視學(xué)，將教師作為主導(dǎo)忽略學(xué)生這一主體，因此，物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新精神已經(jīng)是一個必須解決的問題。

一、物理課堂教學(xué)思維創(chuàng)新的意義

教學(xué)過程，指的就是教師完成教學(xué)任務(wù)而開展的一系列課堂學(xué)習(xí)活動，主要包括制定教學(xué)目標、揣摩教學(xué)過程、提出教學(xué)方法、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等。在科技不斷創(chuàng)新的今天，教學(xué)方式也應(yīng)與日俱進，不斷優(yōu)化，從而取得更好的教學(xué)質(zhì)量[2]。優(yōu)化物理教學(xué)指的是，教師在一定基礎(chǔ)下，用動態(tài)觀點，根據(jù)社會發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容，完善教學(xué)理念、教學(xué)思想理論，從而重新制定教學(xué)目標、修改教學(xué)過程及方法。既要重視知識的講授，又需要具備方法指導(dǎo)，培養(yǎng)能力，幫助學(xué)生形成科學(xué)創(chuàng)新思想和方法。知識面的積累是前提條件，在吸取知識過程中要不斷開拓思想觀念，精神上、品質(zhì)上的提升比知識本身更加重要。物理的教學(xué)理念，不僅要授之以魚，還要授之以漁，盡最大程度滿足未來社會和學(xué)生全面綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，使學(xué)生好學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

二、物理課堂教學(xué)實踐育人理論的具體實施策略

（一）設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維

情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與期待值，使學(xué)生們處于激發(fā)學(xué)習(xí)動力的狀態(tài)。通過設(shè)定情境教學(xué)方式，使學(xué)生在平常處處設(shè)問，帶著問題學(xué)習(xí)，有疑問才有思考，思考能集中學(xué)生的注意力，調(diào)到其學(xué)習(xí)主動性，從而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生積極思考能力，提高興趣培養(yǎng)。學(xué)生普遍缺少思維靈活敏感性，教師應(yīng)在學(xué)生似懂非懂時幫助學(xué)生，共同學(xué)習(xí)答疑，互動式學(xué)習(xí)一定會獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。比如，浮力實驗教學(xué)中，為了讓學(xué)生明白浮力大小因素有哪些，具體規(guī)律，可以舉例說明，列舉學(xué)生熟悉的：木塊為什么可以浮在水面，鐵塊卻沉入水底，鋼鐵制作而成的幾萬噸輪船為什么可以浮在水面上？類似種種問題，只有學(xué)生在思維模式上形成思考習(xí)慣，才能衍生出強烈的求知欲。

（二）完善教學(xué)方式

在電阻的串聯(lián)一課里面，讓學(xué)生們用自己所學(xué)知識，自己推導(dǎo)出總電阻等于分電阻之和，串聯(lián)電路電壓與電阻形成正比例。這樣的方式教學(xué)，學(xué)生記憶會更加深刻、理解也較為透徹。吸取各種教學(xué)方法的精華所在，廣泛構(gòu)建適合本校學(xué)生本班學(xué)生的個性化教學(xué)模式，并進行一一揣摩，分析，不斷優(yōu)化重組，不拘泥于單一的一種教學(xué)模式，多種教學(xué)手段互相協(xié)作。教學(xué)方法多種多樣，每種教學(xué)方法都有其固有的適用范圍，不可機械的照搬，教學(xué)實踐過程中要擇優(yōu)選擇，要諸法合用，才能形成更強大的力量，提升教學(xué)工作質(zhì)量。與此同時，及時有效了解教學(xué)方法的最新變化動態(tài)，熟知各種教學(xué)方法的不同特色，明確其效率，來調(diào)整自己的教學(xué)方法，充分運動到教學(xué)工作當(dāng)中。

（三）設(shè)定教學(xué)過程

現(xiàn)代教學(xué)理論認為，既要學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，又要學(xué)生鍛煉到自主能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。因而，設(shè)定的教學(xué)過程，需要考慮如何正確處理知識、方法、能力三方面同步提升，創(chuàng)立輕松和諧的氛圍，具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性、科學(xué)性教學(xué)氛圍，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的相互融合。教學(xué)過程，需要教師信任學(xué)生，讓學(xué)生自己找到思路，自己動手做實驗，自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出疑問，找到解決問題的關(guān)鍵，有錯誤時讓學(xué)生先自己進行分析，無論好壞都讓學(xué)生自己去覺知，最大限度給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)，自我突破的機會，充分調(diào)動起學(xué)生視覺、聽覺等各種直觀感受，讓知識、能力循序漸進、不知不覺地得到提高。

（四）知識來源于生活，培養(yǎng)實踐拓展能力

為讓學(xué)生真正掌握并理解所學(xué)到的知識點，教師在講授完課程時，需要給學(xué)生消化課程內(nèi)容的時間，提出幾點問題，帶著問題，應(yīng)用所學(xué)知識來回答相應(yīng)的物理問題，引導(dǎo)學(xué)生對知識點歸納總結(jié)，學(xué)會運用知識解釋生活中遇到的物理現(xiàn)象，以便達到鞏固知識點和強化記憶，提高思維邏輯的目的。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)物理教學(xué)，以教材為核心，學(xué)生在課堂上知識被動接受知識，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及個人培養(yǎng)的目的。因此，在物理課堂教學(xué)實踐中，需要滲透多元化教學(xué)模式，盡量從生活中提取，讓學(xué)生們沒有陌生感，能夠充分理解掌握知識。物理這門學(xué)科本就是從生活而來的，只有注重生活方面的探索，才能夠解決學(xué)生們的實際問題?？茖W(xué)改革創(chuàng)新下的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，師生在課堂中互相探討學(xué)習(xí)，相互取長補短，共同進步，從而實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)水平的提高和思維的創(chuàng)新。