李娜

（鶴壁市第七中學，河南 鶴壁 458000）

一、小升初的學生在英語學習方面存在問題

我校位于城鄉(xiāng)結合部，小升初的學生在英語學習方面存在以下問題：

（一）學生基礎不同

因為每位學生學習英語的習慣和興趣程度不同，所以學生存在英語基礎不同的問題。比如一些學生詞匯量較多，也已經(jīng)掌握一些簡單的語法，而一些學生則記憶詞匯的效率很低，也沒有培養(yǎng)出語感。

（二）英語學習習慣差

比如一些學生在閱讀英語詞匯的時候，存在發(fā)音不標準的狀況，有些學生甚至不會讀音標，比如有一些學生書寫很不規(guī)范，不區(qū)分英文的大小寫。

（三）學生不適應初中的學習

因為學生想要學好英語，必須沉下心來從最基礎的記憶單詞開始學習，如果初中生不能做到這一點，就跟不上初中的教學進度，也就不適應初中英語學科的學習。由于剛進入初中的學生對初中英語不熟悉，就造成了對英語學習的恐慌和焦慮。

二、提升小升初英語銜接教學有效性的策略

（一）首先對學生進行診斷性測試。

初一學生入學時，由于他們來自不同的小學（尤其是分別來自課改區(qū)和非課改區(qū)的學生差距尤為明顯），其知識、技能等方面存在著很大的差異這就要我們教師在接手初一的學生時，要對他們進行診斷性測試，利用筆試加上訪談的等形式了解學生的口語、聽力、詞匯、閱讀等方面的知識和技能儲備，存在的困難以及情感、態(tài)度，這樣才能進行針對性的教學。

（二）幫助學生消除緊張心理，減少學生的焦慮感。

人們之所以會對一種事物產(chǎn)生緊張或恐懼的不安心理，很大部分的原因是由于對事物的不熟悉造成的。因此，英語教師在第一節(jié)的課上，就得盡量降低學生的恐懼和焦慮心理，使學生對初中英語學習有個初步的了解。讓學生明白初中的英語只是小學英語的延續(xù)，而且還會從26 個英文單詞開始學起，只要學生們肯努力，都會學好的。

（三）向?qū)W生介紹學習小學和初中英語的區(qū)別

1.課本的安排不同。初中的課本以板塊為劃分：一個單元一個主題(topic)，人教版的初中英語教材充分考慮到了小學和初中英語的銜接，因為我們都知道初一新生一入學先要進行三個預備單元的學習，這三個單元無論是詞匯還是句型基本上在小學都學過，所以我們要充分利用這三個單元內(nèi)容讓學生在熟悉的教材中實現(xiàn)從小學到初中的各個方面的有效過渡。

2.詞匯上的區(qū)別。初中的詞匯量明顯比初中增大了：加入了很多常用的，新出現(xiàn)的流行詞匯，但與小學是相銜接的。

3.所學的語法上的區(qū)別。在小學階段已學過基礎的語法，而在初中要學習更深更高層次的語法：八種基本時態(tài)，定語從句，賓語從句，倒裝結構等等。其中有些部分學生并不陌生，但小學所接觸的還只是皮毛，初中階段的學習會比以前的所學內(nèi)容復雜得多。

4.課堂上的要求。升入初中后，對于自律的要求明顯。如果學生按照老師要求做的學生，那么在初中除了把基礎要求做好之外，自己一定不可放松，即持之以恒。

5.考試評估制度上的區(qū)別。初中的英語考試不再如小學，是不能靠背答案就可過關。初中考試考的是能力，所以所學所考要與中考看齊。做好迎接考試失敗的準備，不要因一兩次的失敗而氣餒。

三、介紹初中英語學習方法

（一）重視音標

音標將直接影響到學生的語感培養(yǎng)，直接影響到學生對英語單詞的掌握情況，對后期聽力也有重要的影響。

（二）養(yǎng)成好的學習習慣

1.做好課前預習和課后復習。許多學生沒有課前預習，課后復習的習慣。教師應該告訴學生這樣學習習慣的重要性。通過課前預習學生可以發(fā)現(xiàn)疑難問題以便可以在課堂上更加注意聽講，抓住重難點。在課后及時復習可以鞏固和掌握所學知識，為知識運用奠定基礎。

2.多背單詞（包括詞組、固定搭配、閱讀中碰到等）。每天選擇固定的時間，養(yǎng)成背單詞的習慣，這樣背單詞就會越來越快。

3.多看、多讀、多背、多聽?？勺x如適合中學生閱讀的報紙：《二十一世紀報》《英語輔導報》等；多背一些精選的文章、片斷，這樣可培養(yǎng)語感，有利于寫作；多聽各種英語材料：課文的配套磁帶，聽力訓練的磁帶，英文歌曲和多收聽適合中學生的英文節(jié)目，如：中央電視臺10 套的《希望英語雜志》節(jié)目。

4.多查字典。首先每個學生手頭都必須擁有一本適合初高中生的英漢雙解詞典，如牛津英漢雙解詞典（中階）。

總之，要使初一新生學生盡快適應初中英語學習，關鍵是我們教師要幫助學生消除學習上的障礙，樹立學習信心，并實時給予學習策略、學習方法的指導。從學生的實際出發(fā)，加強基礎知識的訓練，培養(yǎng)學習興趣，相信有了良好的開端，學生學習起來就會輕松愉快，得心應手，保持興趣，英語學習一定會提高的。