高洪濤

河南信息統(tǒng)計職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450008

CDIO 工程教育模式，立足生產(chǎn)一線，將構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作等環(huán)節(jié)融合到具體項目中，突出學(xué)生的動手實踐與應(yīng)用能力。高職網(wǎng)絡(luò)安全課程實踐性強，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)引入CDIO 理念，強調(diào)網(wǎng)絡(luò)安全知識、技能、素質(zhì)的全面協(xié)同提升，為打造高素質(zhì)、應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用范圍更加廣泛，而網(wǎng)絡(luò)安全問題，如非法入侵、網(wǎng)絡(luò)病毒、信息竊取等網(wǎng)絡(luò)犯罪行為，直接影響網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的正常穩(wěn)定。高職院校要肩負其網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護人才培養(yǎng)重任，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的“應(yīng)用型”網(wǎng)絡(luò)人才。

一、制約網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)教學(xué)的主要難點

網(wǎng)絡(luò)安全課程是計算機、網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)的重要課程之一，網(wǎng)絡(luò)安全涵蓋知識點廣，學(xué)科實踐性強。長期以來，以課堂理論講授為主，對實踐教學(xué)重視不足，導(dǎo)致學(xué)生無法勝任未來網(wǎng)絡(luò)安全崗位。其問題表現(xiàn)在：一是“重理論、輕實踐”突出。在課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式上，網(wǎng)絡(luò)安全課堂，多以理論知識講解為主，學(xué)生對空洞的網(wǎng)絡(luò)概念，缺乏學(xué)習(xí)積極性，對網(wǎng)絡(luò)安全理論無法獲得實踐體驗，導(dǎo)致學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)安全問題束手無策。二是實訓(xùn)環(huán)節(jié)單一，內(nèi)容局限。網(wǎng)絡(luò)安全涉及的實訓(xùn)知識點很多，而單一的實訓(xùn)方式、有限的課時，加之實訓(xùn)環(huán)境的局限性，降低了實踐教學(xué)成效。一些實訓(xùn)內(nèi)容，缺乏關(guān)聯(lián)性，學(xué)生無法對網(wǎng)絡(luò)安全問題形成整體認識。三是實踐教學(xué)方法不當(dāng)。在網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)環(huán)節(jié)，多以教師為主，由教師組織實訓(xùn)操作，學(xué)生按照教師示范，進行照搬照學(xué)，交付實訓(xùn)報告。未能給予學(xué)生探究空間，學(xué)生被動實訓(xùn)，限制了學(xué)生思維創(chuàng)造性、抑制了學(xué)習(xí)主動性，更助長了學(xué)生間的抄襲行為。四是考評模式不合理。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)對學(xué)生的應(yīng)用能力提出更高要求，但在傳統(tǒng)考評模式上，以卷面成績?yōu)橹鳎?0%），平時成績（10%）與實訓(xùn)成績（20%）進行劃分，削弱了實訓(xùn)教學(xué)在學(xué)科整體上的比例，無形中降低了學(xué)生實踐積極性。

二、CDIO 理念下的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢

CDIO 理念是打造“應(yīng)用型”人才的教育模式，其內(nèi)涵圍繞工程項目，從構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作等環(huán)節(jié)的融合，激發(fā)學(xué)生的自主參與與實踐意識，關(guān)注學(xué)生知識獲取能力、團隊協(xié)作意識、自主學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力、開發(fā)創(chuàng)新能力等全面形成。網(wǎng)絡(luò)安全課程中引入CDIO 理念，打破單一學(xué)科知識局限，將“高素質(zhì)”、“應(yīng)用型”人才作為培養(yǎng)目標，從網(wǎng)絡(luò)知識、網(wǎng)絡(luò)實踐能力與職業(yè)素質(zhì)等方面，實現(xiàn)綜合培養(yǎng)。其優(yōu)勢表現(xiàn)在：一是對相關(guān)學(xué)科知識的整合，統(tǒng)籌“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科與其他學(xué)科知識，以項目化教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維、主觀能動性的引導(dǎo)，并從項目構(gòu)思、設(shè)計、運作中，增強學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程實踐能力。二是強調(diào)學(xué)生必備能力和素質(zhì)的養(yǎng)成。網(wǎng)絡(luò)安全課程教育，從人才專業(yè)性、知識結(jié)構(gòu)，以及必備素質(zhì)與技能上，將通識課程教育、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程、網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以及個性化拓展課程綜合起來，來實現(xiàn)人才培養(yǎng)高素質(zhì)目標。三是突出“以能力為導(dǎo)向、以項目為驅(qū)動”。CDIO 理念，將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引入到網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科教學(xué)中，鼓勵學(xué)生參與項目化學(xué)習(xí)，從自主學(xué)習(xí)、合作探究中，兼顧各個項目知識的學(xué)習(xí)和掌握。

三、基于CDIO 模式構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)課程路徑

（一）以科學(xué)合理的實訓(xùn)項目為基礎(chǔ)，涵蓋網(wǎng)絡(luò)安全實踐應(yīng)用

從實訓(xùn)教學(xué)目標入手，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全課程實踐教學(xué)，注重對網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)理論與實踐環(huán)節(jié)的銜接，特別是構(gòu)建理論教學(xué)的直觀性、實踐性、應(yīng)用性、綜合性上，便于學(xué)生從實訓(xùn)教學(xué)中驗證和深化理論知識。同時，項目化實訓(xùn)教學(xué)的開展，關(guān)注學(xué)生動手實踐，旨在發(fā)展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力?？紤]到實訓(xùn)教學(xué)的階段性，在項目化實訓(xùn)內(nèi)容上，遵循由易到難原則，從網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)性實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全攻防實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全綜合實訓(xùn)來展開，借助于不同網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)項目，貫穿理論與實踐知識。如“身份認證攻擊與防護”項目中，重點對網(wǎng)絡(luò)嗅探與防護技術(shù)進行學(xué)習(xí)和應(yīng)用；在“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安全”項目中，著重對系統(tǒng)安全進行訓(xùn)練；在“網(wǎng)絡(luò)攻擊與防護”項目中，側(cè)重對木馬病毒的檢測、網(wǎng)絡(luò)病毒防御技術(shù)進行訓(xùn)練；在“文檔加密與解密”項目中，著重對密碼技術(shù)進行訓(xùn)練；在“數(shù)據(jù)庫安全”項目中，側(cè)重對SQL 注入技術(shù)進行訓(xùn)練；在“網(wǎng)絡(luò)訪問控制”項目中，著重對ACL 技術(shù)進行訓(xùn)練。這些典型網(wǎng)絡(luò)安全項目應(yīng)用，能夠更好的利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)平臺以及虛擬平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生從動手操作、攻防演練中掌握相關(guān)技能。

（二）基于CDIO 理念優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)過程

在CDIO 理念下，要擯棄傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)照搬、照學(xué)、照練模式，重新優(yōu)化實訓(xùn)過程，突出學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程實踐能力的培養(yǎng)，從學(xué)科知識、網(wǎng)絡(luò)安全、技術(shù)應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)、合作交流、溝通協(xié)調(diào)等方面，來打造“應(yīng)用型”實訓(xùn)課堂。在實訓(xùn)前，教師要對基礎(chǔ)理論知識進行梳理，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生進行合理分組。如基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)差的學(xué)生搭配，促進取長補短，優(yōu)勢互補。在小組選出組長，協(xié)同組內(nèi)分工。設(shè)置小組名稱，增強集體榮譽感，并引入組間獎懲機制，實現(xiàn)互促互進。根據(jù)實訓(xùn)項目，指導(dǎo)學(xué)生全面分解項目任務(wù)，細化項目學(xué)習(xí)所要達成的目標，做到有的放矢。在實訓(xùn)中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全項目任務(wù)，明確自主能力、思維能力、交際能力、合作精神等內(nèi)容，放手學(xué)生分組推進。教師作現(xiàn)場巡視，觀察各組項目進度，前期不做技術(shù)指導(dǎo)，而關(guān)注組內(nèi)成員間的討論、合作，增進學(xué)生間的協(xié)同意識，深入理解和剖析項目任務(wù)。在項目實施中，教師要適當(dāng)激活學(xué)生的實踐思維，特別是激發(fā)學(xué)生動手參與性，尊重學(xué)生主體地位，由學(xué)生展開實踐訓(xùn)練。教師僅作必要啟發(fā)和引領(lǐng)。整個實訓(xùn)過程，要鼓勵學(xué)生合作、互動，鼓勵學(xué)生主動思考、動手創(chuàng)造。針對驗證性實訓(xùn)項目，圍繞實訓(xùn)目標、具體任務(wù)，鼓勵學(xué)生探究實訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化實訓(xùn)步驟和過程；教師針對復(fù)雜的實訓(xùn)任務(wù)，可以給出適當(dāng)提示。鼓勵學(xué)生站在用戶視角，來推進項目實訓(xùn)任務(wù)的完成。在實訓(xùn)后，不能僅限于提交實驗報告這一評判方式，還要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)任務(wù)，對各組、各學(xué)生實訓(xùn)中的問題進行梳理。哪些是個性問題，哪些是共性問題，不同問題如何解決？針對實驗報告的提交，增加實訓(xùn)過程及實訓(xùn)問題化解方法，特別是在實訓(xùn)心得方面，要求學(xué)生結(jié)合實訓(xùn)過程談體會，避免學(xué)生抄襲他人實驗報告。

（三）注重實訓(xùn)教學(xué)評價，實現(xiàn)過程考核與綜合考核的融合

在網(wǎng)絡(luò)安全課程實訓(xùn)教學(xué)中，課程評價是重點之一。要改變過去成績評價為主弊病，立足網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科知識面廣，實訓(xùn)內(nèi)容綜合性特點，將過程考核與綜合考核建立銜接。所謂過程考核，即在網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)中，以分組為例，對組內(nèi)學(xué)生各自的實訓(xùn)態(tài)度、實訓(xùn)任務(wù)完成情況，團隊間的協(xié)作意識，項目參與度，對整個項目的認知、實踐心得、課后反思等進行考查，并進行打分。另外，增加學(xué)生出勤、實訓(xùn)任務(wù)完成度、正確性評價。對于綜合評價，主要結(jié)合綜合性實訓(xùn)內(nèi)容，考查學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全知識、網(wǎng)絡(luò)安全體系、網(wǎng)絡(luò)安全攻防措施等理解和應(yīng)用能力。綜合實訓(xùn)評價包括對單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)項目的評價，既有個人評價，又有小組評價，體現(xiàn)評價內(nèi)容的綜合性。另外，對期末課程成績評價，統(tǒng)合各占比關(guān)系，出勤占10%，過程評價占60%，綜合評價占30%，構(gòu)成整體評價成績。

四、結(jié)語

CDIO 理念改變了傳統(tǒng)重理論、輕實踐的教育模式，并對照網(wǎng)絡(luò)安全課程實訓(xùn)教學(xué)需要，著力提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全工程綜合應(yīng)用技術(shù)水平。在具體實施中，還要結(jié)合學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)方法，積累總結(jié)經(jīng)驗，真正為社會培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)安全人才。