李佩彩

珠海高新區(qū)金鼎第一小學(xué)，廣東 珠海 519085

在新課程教學(xué)理念的指引下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課有了更高的要求，堅持以人為本，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展開展有效教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，不能將其簡單的認(rèn)知為是對原有知識的簡單復(fù)習(xí)，而是建立在此基礎(chǔ)上的實踐運用，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和整理，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，是一個較高層次的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，如何提升課程的教學(xué)效率，擺脫對數(shù)學(xué)知識簡單重復(fù)的尷尬境地，仍舊是一個值得思考和研究的問題?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)中開展高質(zhì)量的整理與復(fù)習(xí)課，能夠有效提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更好的推動學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)的重要性

在小學(xué)階段開展整理與復(fù)習(xí)課是極為必要的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)階段所必需的。首先，整理和復(fù)習(xí)課能夠幫助學(xué)生查漏補缺，彌補在新授課中存在的不足，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)理清知識點。其次，通過整理和復(fù)習(xí)課，能夠?qū)⑦@些知識點進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和整理，幫助學(xué)生實現(xiàn)從理論到實踐的過程，從而提升數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。

二、新課程理念下有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略

（一）發(fā)揮學(xué)生的主動性，明確任務(wù)與要求

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最為重要的便是學(xué)生的主體地位，切實讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生的主動性。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課中，教師需要將整理與復(fù)習(xí)的任務(wù)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下開展復(fù)習(xí)。其次，便是引導(dǎo)學(xué)生展開整理與復(fù)習(xí)。第一，便是和學(xué)生共同回憶這些知識點，可以通過目錄的方式，或者是提問的方式，讓學(xué)生對復(fù)習(xí)的知識點有一個大致的框架結(jié)構(gòu)。第二便是開展系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，從教師下達(dá)的任務(wù)出發(fā)，讓學(xué)生完成這些任務(wù)，不是具體進(jìn)行某些題目的訓(xùn)練。比方說，在周長的計算這一單元中，教師便可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對正方形、長方形等圖形周長計算的回憶，讓學(xué)生建立對周長的系統(tǒng)認(rèn)知，而不是長方體的計算方式、正方體的計算方式。通過任務(wù)與要求的具體下發(fā)，讓學(xué)生開展有針對性和目的性的復(fù)習(xí)，提升整理與復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。另外，在這些任務(wù)的下發(fā)過程中，教師不能將任務(wù)和要求過于精準(zhǔn)，從而限制了學(xué)生的思考。

（二）開展多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生積極性

在小學(xué)整理與復(fù)習(xí)中，是對所學(xué)知識的整理和復(fù)習(xí)，學(xué)生極容易產(chǎn)生厭倦的心理，從而不利于教學(xué)活動的開展。因此，在整理與復(fù)習(xí)課中，教師要開展多樣化的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。首先，在整理與復(fù)習(xí)課程初期，教師便可以通過建立與生活巧妙聯(lián)系的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《長度單位》這一課的復(fù)習(xí)中，教師將生活中的場景搬到課上來，通過詢問學(xué)生一些常見事物的長度，建立對這些長度單位的具體認(rèn)知。另外，可以通過一些具體語言描述，讓學(xué)生自主的去總結(jié)其中所蘊含的知識。例如，將一片含有重量、面積、長度等數(shù)字的文段讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生從中去建立關(guān)于體積、面積以及長度的認(rèn)知。其次，便是多樣化的教學(xué)方式。教師可以通過實際問題的解決以及小組游戲等方式開展，讓學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而更為積極主動的投入到整理與復(fù)習(xí)之中。

（三）關(guān)注學(xué)生差異性，提升整理與復(fù)習(xí)課的質(zhì)量

在新授課中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異性，在復(fù)習(xí)課中這種差異性將會得到凸顯。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課中，教師便要充分尊重學(xué)生之間的差異性，采取有針對性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生有條不紊的提升，進(jìn)而提升整理與復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。在整個整理與復(fù)習(xí)的知識框架的搭建中，教師需要考慮到大部分學(xué)生的需求，采用盡可能直觀、簡潔的方式呈現(xiàn)。另外，在復(fù)習(xí)作業(yè)中，采用分層次教學(xué)，滿足學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而實現(xiàn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

三、總結(jié)

小學(xué)復(fù)習(xí)與整理課程，是建立在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上重新組建知識結(jié)構(gòu)的過程，是對所學(xué)知識的一種提升。因此，在開展小學(xué)復(fù)習(xí)與整理課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的需求，為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，幫助他們實現(xiàn)對知識認(rèn)知、概括、歸納等能力上的提升，讓新舊知識融合在一起，從而實現(xiàn)提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的目標(biāo)。總之，在小學(xué)階段開展的復(fù)習(xí)與整理課，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，是對教學(xué)的補充和完善，需要教師在今后的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和完善，采用適合學(xué)生的方式開展教學(xué)活動，讓復(fù)習(xí)與整理課的價值發(fā)揮到最大。