苑曉英

（河北省保定市滿城區(qū)東佃莊村學(xué)校，河北 保定 072150）

小學(xué)語文教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生語言能力，促進(jìn)學(xué)生漢語言思維能力形成的重要教學(xué)活動(dòng)。寫作，是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一部分。要優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)，教師需要考慮多方面的因素，并從小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)弱點(diǎn)入手，利用針對性的教學(xué)活動(dòng)組織教學(xué)。提高小學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)效性，對于小學(xué)生語言能力的提高十分重要。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)效性影響因素

（一）作文教學(xué)目標(biāo)

作文教學(xué)目標(biāo)，對于小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)有著重要的指導(dǎo)作用。教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)了，作文教學(xué)活動(dòng)必然會走向歧途。受到功利化教學(xué)思想的影響，許多教師認(rèn)為作文是小學(xué)生在考試中拿高分的關(guān)鍵，因此，提高小學(xué)生的作文成績才是教學(xué)的最終目標(biāo)。而新課程改革重視教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，與教學(xué)改革要求背道而馳的教學(xué)目標(biāo)，無疑影響著小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)效。

（二）作文教學(xué)方法

作文教學(xué)方法的合理應(yīng)用，能夠讓小學(xué)生感覺語文作文學(xué)習(xí)過程十分舒服。但是，大多數(shù)小學(xué)語文教師堅(jiān)持利用落后的教學(xué)方法組織小學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。教師讓小學(xué)生根據(jù)范文進(jìn)行改寫與仿寫，剝奪了小學(xué)生創(chuàng)造思維形成權(quán)利。單一的教學(xué)方法，讓作文學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣大幅度下降，也影響了學(xué)生個(gè)人寫作能力的提高。沒有教師正確的引導(dǎo)，小學(xué)生很難自己開發(fā)出正確的寫作方法。

（三）作文學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生正處于語言能力開發(fā)的階段，特別是對于低年級的小學(xué)生來說，認(rèn)字對他們來說都已經(jīng)不太容易，寫作就更難了。小學(xué)生的年齡小，身心發(fā)展尚不健全，對于社會的認(rèn)知能力弱，無法對過多現(xiàn)象進(jìn)行客觀分析。小學(xué)生的寫作能力有限，加大了作文教學(xué)的難度。教師需要更多地考慮小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)作文方法與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、提高小學(xué)作文教學(xué)實(shí)效性策略

（一）設(shè)置科學(xué)合理的作文教學(xué)目標(biāo)

過高的要求，會加大小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也會徒增教師的教學(xué)煩惱。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)放低寫作學(xué)習(xí)要求，能夠幫助小學(xué)生消除寫作學(xué)習(xí)心理障礙，讓寫作教學(xué)活動(dòng)更加高效地開展。對于不同年級的小學(xué)生，教師要考慮他們個(gè)人閱歷以及語言能力的不同，幫助學(xué)生建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于低年級的小學(xué)生來講，教師要設(shè)置最基本的寫作學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是用漢語完整地表達(dá)自己的思想，只要小學(xué)生能夠?qū)⒆纸M成詞，將詞連成句，寫作教學(xué)就是成功的。而對于中高年級的學(xué)生來說，教師則要要求學(xué)生用語言將一件事描述清楚，讓文字表達(dá)具有邏輯性。不同的教學(xué)目標(biāo)，對應(yīng)著不同的教學(xué)方法。合理的教學(xué)目標(biāo)，是小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)效性提高的重要保障。

（二）加強(qiáng)生活素材在作文教學(xué)中的引入

豐富小學(xué)語文作文教學(xué)方法，需要教師從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求入手，結(jié)合新的要求創(chuàng)造新的教學(xué)方法。生活化教學(xué)法，是一個(gè)新興的教學(xué)手段。將生活化教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，有利于小學(xué)作文教學(xué)難度的降低，更能讓學(xué)生從自己的生活中找到寫作素材。

比如在以“我的家鄉(xiāng)”為題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以用多媒體給學(xué)生展示一下自己所拍攝的照片，讓小學(xué)生從不同的角度去欣賞自己的家鄉(xiāng)。之后，教師再讓小學(xué)生描述一處自己最喜歡或者印象最深地方，調(diào)動(dòng)小學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)的積極性，有利于寫作素材的豐富。從小學(xué)生的生活中攫取寫作素材，會讓學(xué)生的寫作過程更加自然，更加輕松。

（三）促進(jìn)教學(xué)評價(jià)的多樣化

教學(xué)評價(jià)，影響著學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要改變以自己為主體的教學(xué)評價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)評價(jià)活動(dòng)中。有效的作文評價(jià)，能夠讓學(xué)生反思自己的寫作不足，積極去改正，去提升。打破學(xué)生寫作，教師評改的流程，讓學(xué)生開展自評與互評。

在一次互評中，一位學(xué)生說同伴作文中用了許多成語，像“樂于助人、五彩繽紛”等。在這樣的互評中，小學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，反思自己的不足，并從他人的優(yōu)勢中找到自己提升的方法。而學(xué)生的自評，能夠讓學(xué)生更加細(xì)心地去回憶自己的寫作過程，客觀認(rèn)識自己在寫作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。教學(xué)評價(jià)的多樣化，有利于小學(xué)語文課堂的民主化，在一定程度上調(diào)動(dòng)小學(xué)生的寫作學(xué)生積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，作文，是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。解決小學(xué)生寫作難的問題，需要教師加大教學(xué)創(chuàng)新，更新個(gè)人教學(xué)思想。教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，將新的教學(xué)思想與傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精華加以結(jié)合。給小學(xué)生打造不同以往的課堂活動(dòng)，吸引小學(xué)生的注意力，才能促進(jìn)其寫作實(shí)效性的提高。