黃禮英

江西省贛州市信豐縣第五中學(xué)，江西贛州 341600

高中音樂不同于其他的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有太大的壓力，所以在學(xué)習(xí)音樂中，學(xué)生的整體心理是輕松的。高中音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、空間想象能力和情感認(rèn)知方面有很重要的作用。所以，教師在教學(xué)中要從學(xué)生的興趣愛好入手，了解學(xué)生喜歡的音樂類型，將音樂融入學(xué)生的日常生活中，不斷提升他們的學(xué)習(xí)能力和鑒賞能力。

1 正確對待音樂，重視美的享受

在整個(gè)高中課程體系中，音樂學(xué)科的地位一直都不高。隨著新課程改革，以及素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，音樂學(xué)科獲得了一些重視，但是因?yàn)橐魳樊吘共皇歉呖伎荚嚳颇?，所以始終無法和數(shù)學(xué)、英語、語文等學(xué)科相提并論。但是音樂學(xué)科的存在也是有它本身的意義的，對于非藝術(shù)生的高中生，我們自然不指望教會(huì)他們什么專業(yè)性知識(shí)，不過音樂學(xué)科之中的一些非智力因素也可以很好教育學(xué)生。

說到重視又要怎樣將這種觀念傳遞給學(xué)生呢？首先作為音樂教師，絕不能夠妄自菲薄，如果自身連上課都在無形中傳遞著學(xué)不學(xué)無所謂反正不考試的思想，學(xué)生更加會(huì)當(dāng)做這是在浪費(fèi)時(shí)間。這需要多方的配合，學(xué)校和教師方面決不能隨意占用本該上音樂課的時(shí)間，去進(jìn)行其他學(xué)科的教學(xué)，家長方面也不能限制學(xué)生自己在音樂方面的愛好和發(fā)展，強(qiáng)迫其進(jìn)行高考科目的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，讓所有人都認(rèn)識(shí)到音樂所具有的在情感、品德方面的教育意義，是需要一定的時(shí)間的，但是作為音樂教師的我們必須堅(jiān)信，音樂學(xué)科在高中課程體系中存在的必要性，努力上好音樂課，將學(xué)生引進(jìn)音樂的殿堂，帶領(lǐng)學(xué)生聆聽、鑒賞世界上經(jīng)典的音樂，使他們受到美好音樂的熏陶，豐富其情感，完善其品格。

2 多元教學(xué)模式，激發(fā)音樂興趣

音樂鑒賞涵蓋了文化的意味，而不僅僅是作為一種“聽”的消遣。所以音樂鑒賞需要作為專業(yè)人士的音樂教師的指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)、語文的課堂中教師也會(huì)為了激發(fā)學(xué)生興趣，而選取不同的方式來實(shí)現(xiàn)這一目的，作為藝術(shù)的學(xué)科，使學(xué)生用心去聆聽一段音樂，那首先他要對這樣的聆聽有好奇與興趣。

其實(shí)對音樂感興趣的學(xué)生不在少數(shù)，但幾節(jié)課之后可能對“音樂課”感興趣的說不定就沒有多少了，因此，教師不能以學(xué)生不愛學(xué)習(xí)為由就放棄了培養(yǎng)學(xué)生對音樂鑒賞的興趣，相比于其他文化課，其實(shí)音樂是更容易學(xué)出“花樣”的。至少音樂室里樂器齊備，高中學(xué)生中當(dāng)然不乏有學(xué)過樂器、舞蹈的，即使算不得專業(yè)，但教師依然可以鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，在時(shí)間允許的情況下，教師也可以在每節(jié)課選取幾個(gè)對樂器感興趣的進(jìn)行入門指導(dǎo)。學(xué)習(xí)西方樂器可以選擇鋼琴，學(xué)習(xí)“獨(dú)特的民族風(fēng)”當(dāng)然也能嘗試不同風(fēng)格，甚至還有京劇之類，在理論課的基礎(chǔ)上添加實(shí)踐活動(dòng)，筆者想音樂學(xué)習(xí)會(huì)更加受歡迎。

3 循序漸進(jìn)欣賞，提升音樂鑒賞

任何學(xué)習(xí)的過程都是從簡單到復(fù)雜、從淺到深的過程，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力也是如此。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，適當(dāng)為學(xué)生制定一定的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)突破。

例如，仔細(xì)觀察音樂教材中的內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)，基本每一個(gè)板塊都是獨(dú)立的一種音樂風(fēng)格，這就要求教師在教學(xué)中要對音樂板塊進(jìn)行合理的分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用逐步提升的教學(xué)形式，先對通俗音樂進(jìn)行鑒賞，再對通俗音樂的創(chuàng)作歌詞特點(diǎn)進(jìn)行分析，再到對傳統(tǒng)民歌進(jìn)行鑒賞。當(dāng)學(xué)生在欣賞一首作品達(dá)到非常熟悉程度的時(shí)候，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)剬σ魳返目捶ê颓楦斜磉_(dá)認(rèn)知，比如通過聆聽音樂，你想象了什么樣的場景？通過聆聽音樂你感受到什么樣的人生境界？在音樂中寄托了作者怎樣的主題思想？通過層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高漲的，并且提升了他們對音樂的鑒賞能力；通過層層遞進(jìn)的提問，學(xué)生的思維再次回到音樂中，提升學(xué)生對音樂作品的理解和感受能力。

綜上所述，可以看出在高中音樂鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法是靈活多變、開放的。正確地在音樂鑒賞教學(xué)中審美教育可以充分地發(fā)揮音樂的魅力，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生按照正確的原則積極主動(dòng)地參與到音樂的鑒賞中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力。隨著素質(zhì)教育的普及，音樂審美教育也成為了社會(huì)關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)話題，要想在音樂鑒賞教學(xué)中加強(qiáng)音樂審美的培養(yǎng)，需要教師與學(xué)生不斷地提升自身的審美意識(shí)與素養(yǎng)水平。