◎韓義圣

新課程改革不斷深入推進(jìn)，課堂教學(xué)的有效性也引起了每一位教師的關(guān)注。有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅使學(xué)生獲得必要的信息技術(shù)知識(shí)，而且是提高學(xué)生綜合能力和實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)做出調(diào)整，以改變教學(xué)策略和教學(xué)進(jìn)度促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)信息技術(shù)教室的理解，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，從而提高課堂教學(xué)的效率。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀

信息技術(shù)學(xué)科具有很強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。在“小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”中提到：重視培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)和探索其他課程的能力，努力創(chuàng)造條件，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)學(xué)科并沒有得到應(yīng)有的重視。在教室里，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，也缺乏積極探索和學(xué)習(xí)的能力。僅對(duì)“玩?！辈糠指信d趣，例如瀏覽網(wǎng)絡(luò)，電腦游戲等。然而，隨著學(xué)習(xí)階段的不斷發(fā)展和理論知識(shí)的不斷增強(qiáng)，學(xué)生會(huì)感到無聊，費(fèi)力并失去專注。而教師方面也是如此，正因?yàn)榇藢W(xué)科不受重視，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量也良莠不齊，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

二、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)存在的主要問題

通過對(duì)相關(guān)資料的分析以及對(duì)學(xué)生和老師的訪談，筆者認(rèn)為目前小學(xué)信息技術(shù)教師存在以下問題：

（一）教師備課不嚴(yán)謹(jǐn)、不充分

備課是每一位教師開展教學(xué)活動(dòng)與課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，備課的質(zhì)量關(guān)聯(lián)著教學(xué)的質(zhì)量。在筆者訪談過程中，大多學(xué)生表示信息技術(shù)老師對(duì)自己的課堂教學(xué)內(nèi)容不是很重視，通常只是根據(jù)教材來簡單講解。而通過對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教師的訪談內(nèi)容來看，事實(shí)確實(shí)如此，更有一些教師直接從網(wǎng)絡(luò)上下載教材，教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備相當(dāng)缺乏。

（二）教師缺乏課堂管理能力

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，課堂管理影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，而很多教師更注重自己的講解而忽視了課堂管理方面的需求，這就導(dǎo)致了教師往往缺乏相應(yīng)的事件處理能力。信息技術(shù)是相對(duì)開放的學(xué)科，教師也應(yīng)具備相應(yīng)的心理，做好課堂管理。

（三）教師課程枯燥乏味

在大多數(shù)小學(xué)中，信息技術(shù)課程每周只安排1～2節(jié)，教師為了趕進(jìn)度不得不壓縮自由討論的時(shí)間，將課程大部分時(shí)間用在講解和演示上，很少給學(xué)生提問題和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，這種單調(diào)的課程內(nèi)容忽視了學(xué)生們的理解能力和接受程度，忽略了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致了課程質(zhì)量效率的低下。

三、提高小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）更新教學(xué)理念，制定新的教學(xué)方式

前面說過，信息技術(shù)是相對(duì)開放的學(xué)科，教師可以通過引導(dǎo)、活動(dòng)等不同的方式來使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們能夠快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)。這就要求教師不能再一味地進(jìn)行“灌輸”式教育，必須更新教學(xué)理念，制定新的教學(xué)方式。所以，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生們的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)癥下藥，倡導(dǎo)自主探究，讓學(xué)生能夠?qū)W有所得，從中培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力及動(dòng)手操作能力。如浙攝影版小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第五課《物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目實(shí)踐》，老師根據(jù)內(nèi)容制定教學(xué)方案，充分使學(xué)生自主探究物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容與實(shí)踐。

（二）集中演示和個(gè)體探究相結(jié)合

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)教師經(jīng)常會(huì)用電子教室中的教學(xué)軟件進(jìn)行課程教學(xué)，教師在臺(tái)上講解演示，學(xué)生在臺(tái)下按照步驟，可以迅速領(lǐng)略到操作要義。但是這種方法的弊端也很明顯，學(xué)生的思維被局限在教師教學(xué)的步驟中，無法自己思考學(xué)習(xí)，這樣一來就缺少了教學(xué)中的“自主探究”。如在教學(xué)粵教版小學(xué)信息技術(shù)第四冊(cè)上中的第二課《快樂繪圖》時(shí)，教師應(yīng)充分利用集中演示的優(yōu)點(diǎn)，自己使用繪圖工具演示給學(xué)生們看，讓學(xué)生們一邊學(xué)一邊自己動(dòng)手使用，便能夠使教學(xué)效果更勝一籌。因此，教師在部分探究內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用集中演示與個(gè)體探究相結(jié)合的方法，讓學(xué)生們自主思考、自主操作，便更能掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（三）開展豐富多樣的小組活動(dòng)

在諸多豐富的教學(xué)活動(dòng)中，小組活動(dòng)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的方法，但是這一方法也存在較大的缺陷，會(huì)使很多成績不理想的學(xué)生有很強(qiáng)的心理落差感。所以，可以讓小組之間的合作多于評(píng)比，讓學(xué)生們充分參與到活動(dòng)中來，同樣是教授《快樂繪圖》，分組合作繪畫與評(píng)比有利于樹立學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也能讓那些成績不理想的學(xué)生們獲得一定的滿足感與成就感，當(dāng)然，再進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，教師也要進(jìn)行充分地引導(dǎo)，讓學(xué)生們之間取長補(bǔ)短、共同提高。

四、結(jié)語

信息技術(shù)這門課程隨著新課改的深化也會(huì)逐步完善起來，筆者知道，影響小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)的因素很多，很多方面都沒有提到。因此，我們需要更加關(guān)注小學(xué)信息技術(shù)這一主題，與時(shí)俱進(jìn)，為高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)而努力。