◎呂虹慧

隨著我國(guó)職業(yè)教育的不斷發(fā)展優(yōu)化，新型學(xué)徒制逐漸成為職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)改革方向。在新型學(xué)徒制模式下，更加重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生的技術(shù)水平提升，能夠有效促進(jìn)職業(yè)院校的技術(shù)型人才產(chǎn)出。技工院校作為職業(yè)教育的重要組成，應(yīng)該積極對(duì)“新型學(xué)徒制”的實(shí)施路徑進(jìn)行研究與探索，加快教學(xué)改革進(jìn)程。在如今廣西工藝美術(shù)行業(yè)的發(fā)展背景下，作為本土技工院校，應(yīng)該積極培育專(zhuān)業(yè)人才，根據(jù)市場(chǎng)人才需求，針對(duì)新型學(xué)徒制在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行進(jìn)一步探索，加快專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才產(chǎn)出。

一、從地方工藝美術(shù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，深化校企合作

新型學(xué)徒制是校企合作背景下產(chǎn)生的新的教學(xué)模式，在學(xué)校與企業(yè)協(xié)同合作下，共同培育符合企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)人才，可以說(shuō)深化企業(yè)合作是新型學(xué)徒制開(kāi)展的基礎(chǔ)。如今廣西地區(qū)對(duì)于工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求激增，對(duì)人才的技術(shù)要求也越來(lái)越高。作為本土院校，應(yīng)該從地區(qū)的工業(yè)美術(shù)發(fā)展實(shí)況出發(fā)，根據(jù)人才需求，深化學(xué)校和企業(yè)間的合作，培育符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。我校在新型學(xué)徒制改革過(guò)程中，首先深入調(diào)研了行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，了解到現(xiàn)在工藝美術(shù)行業(yè)的發(fā)展以工作室等小微企業(yè)為主力，且目前對(duì)于陶藝、木根雕以及玉石雕等門(mén)類(lèi)的人才需求較大。對(duì)此，我校積極與發(fā)展勢(shì)頭較好的工作室及企業(yè)展開(kāi)深度合作，聯(lián)合開(kāi)發(fā)陶藝、木根雕、玉石雕三大工藝門(mén)類(lèi)的一體化課程體系，通過(guò)校企合作平臺(tái)為學(xué)生提供優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，進(jìn)一步提升學(xué)生的技術(shù)操作能力；此外，學(xué)生學(xué)業(yè)完成后可以進(jìn)入合適的工作室或企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，由專(zhuān)業(yè)的師傅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后如果雙方合作滿(mǎn)意還可以直接轉(zhuǎn)入正式員工，有效避免了畢業(yè)即失業(yè)的尷尬情況發(fā)生。新型學(xué)徒制下，從地方行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)深化校企合作，有利于學(xué)校針對(duì)企業(yè)需求對(duì)學(xué)生的技術(shù)進(jìn)行針對(duì)性培育，促進(jìn)符合行業(yè)發(fā)展、企業(yè)進(jìn)步的人才產(chǎn)出。

二、實(shí)施“三段式”的階段教學(xué)，展開(kāi)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

“三段式”教學(xué)主要是從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)能力三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性培養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，是現(xiàn)代學(xué)徒制下的主要人才培養(yǎng)模式。在新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，技工院校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主的教學(xué)方式，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作技能及職業(yè)發(fā)展能力重視起來(lái)，采取“三段式”教學(xué)，培育全方位發(fā)展的人才。我校在針對(duì)工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行“三段式”人才培養(yǎng)模式改革時(shí)，將學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的前兩個(gè)學(xué)期設(shè)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，在該階段主要向?qū)W生輸入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及一些通識(shí)知識(shí)；第三、四個(gè)學(xué)期為專(zhuān)業(yè)技能培育階段，在這一階段的教學(xué)中，由學(xué)校和企業(yè)通力合作，通過(guò)校企合作平臺(tái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，主要由專(zhuān)業(yè)的企業(yè)技工師傅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，讓學(xué)生切實(shí)感受到陶藝制作、根雕或玉石雕刻的手感，增強(qiáng)學(xué)生的操作水平，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)技能提升；第五、六學(xué)期則是學(xué)生職業(yè)能力提升階段，在該階段主要對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性及創(chuàng)造性進(jìn)行培育，以畢業(yè)設(shè)計(jì)為載體，讓學(xué)生盡情拓展思維，在學(xué)校教師與企業(yè)或工作室的工藝大師共同指導(dǎo)下，獨(dú)立完成一件陶藝、木根雕或玉石雕的工藝品，進(jìn)一步提升學(xué)生的技能應(yīng)用能力、藝術(shù)應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等工藝美術(shù)人才必須具備的綜合職業(yè)能力。

三、構(gòu)建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生匠心精神

想要保證新型學(xué)徒制模式順利實(shí)施，最重要的就是“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，有了優(yōu)秀的技術(shù)型師資隊(duì)伍，才能有效展開(kāi)“師傅帶領(lǐng)徒弟”的學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。技工學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步工優(yōu)化藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的匠心精神。我校在針對(duì)工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行新型學(xué)徒制改革過(guò)程中，進(jìn)一步優(yōu)化了師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)工藝大師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)，同時(shí)將本校的教師派往合作企業(yè)或工作室進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)及匠心精神培育，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)技能及思想水平，有利于學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下增加操作經(jīng)驗(yàn)，以教師為目標(biāo)培育匠心精神。

四、結(jié)語(yǔ)

在如今廣西工藝美術(shù)行業(yè)大力發(fā)展的背景下，本土的技工學(xué)校應(yīng)該重視其教學(xué)改革，積極探索新型學(xué)徒制在工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的改革路徑，深化校企合作，改善人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，促進(jìn)符合地區(qū)工藝美術(shù)行業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀技能人才產(chǎn)出，進(jìn)一步推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步。