◎嚴(yán)明明

我國(guó)的各大高校作為國(guó)家知識(shí)進(jìn)步的核心組織群體，在對(duì)于人才的培養(yǎng)方面需要肩負(fù)起很大的職責(zé)。隨著時(shí)代的發(fā)展，思政教育在教育之中所存留的比重已經(jīng)變得越來(lái)越重要。而在思政教育中，資助貧困生、扶持貧困生，讓貧困生學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)自強(qiáng)，能夠在極大程度上影響我國(guó)高校教育總體的教學(xué)質(zhì)量。

一、完善貧困生精準(zhǔn)認(rèn)定方法

對(duì)于高校思政育人資助工作而言，學(xué)校需要先制定統(tǒng)一的貧困生的判斷條件，這樣思政育人資助工作才能有序開(kāi)展。

要判別一個(gè)學(xué)生是否是貧困生，負(fù)責(zé)資助的人員必須在決定資助前就進(jìn)行詳細(xì)考察，具體要按照學(xué)校方面制定的貧困生判斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比。例如，這個(gè)學(xué)生家里是否參與低保、家里是來(lái)自城市還是農(nóng)村、家中爸媽的年平均收入情況、家里人從事什么工作、家長(zhǎng)是否存在離異或者患病等等。 此外，負(fù)責(zé)資助調(diào)查的人員對(duì)于學(xué)生本人在校的表現(xiàn)也應(yīng)加以關(guān)注，例如學(xué)生成績(jī)是否優(yōu)秀、是否有抽煙、喝酒等不良記錄、平時(shí)花錢(qián)是否節(jié)省，與同學(xué)之間是否能夠和睦相處、道德品行具體如何等等，然后對(duì)這些情況進(jìn)行綜合的表格總結(jié)，最后再進(jìn)行分析與資助計(jì)劃設(shè)定。進(jìn)行調(diào)查之時(shí)，申請(qǐng)人所寫(xiě)的申請(qǐng)補(bǔ)助具體內(nèi)容也應(yīng)該加以關(guān)注，例如其中有特別情況的，該地區(qū)是否真的為貧困地區(qū)、家里父母的收入或疾病是否存在虛報(bào)等等，對(duì)于不是十分確定的情況，可以派專(zhuān)人出差實(shí)地考察。最后，進(jìn)行調(diào)研與數(shù)據(jù)考察的過(guò)程中應(yīng)該以保密為調(diào)查原則，禁止把學(xué)生及其家里的情況四處宣揚(yáng)，從而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)程以及學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的人際關(guān)系。

二、建立精神幫扶機(jī)制

在思政教育模式下所進(jìn)行資助育人工作，不應(yīng)該僅僅局限于簡(jiǎn)單的資金方面的資助與扶持，正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，資助工作應(yīng)該弄清楚貧困大學(xué)生目前所處的困境，以及他們心理上是否足夠樂(lè)觀(guān)，是否存在過(guò)于消極的想法，對(duì)于困難有沒(méi)有自己的應(yīng)對(duì)與解決計(jì)劃等，然后在對(duì)此進(jìn)行相應(yīng)的資助計(jì)劃制定，以期從根本上解決他們的困境。

在詳細(xì)幫扶的過(guò)程中，第一，因?yàn)樵谫Y助扶貧開(kāi)始之前對(duì)資助的學(xué)生開(kāi)展過(guò)詳細(xì)的調(diào)查與貧困分析評(píng)定，扶貧人員就可以在這時(shí)依據(jù)所判定的結(jié)果報(bào)告從中篩選出最需要幫助的學(xué)生，對(duì)他們的心理狀態(tài)加以重視，平時(shí)的時(shí)間花費(fèi)、喜好等等，是否有奢侈揮霍的現(xiàn)象、是否兼職打零工、學(xué)習(xí)努力程度以及最終考試情況。接著，約定一個(gè)時(shí)間與貧困生進(jìn)行面對(duì)面的單獨(dú)談話(huà)，鼓勵(lì)他們還很年輕，要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志相信自我，積極走出困境，未來(lái)還有更多的天地等著他們?nèi)リJ蕩。此外，因?yàn)榧彝ゲ⒉桓辉＃毨毡樾愿穸急容^軟弱，與人交往是一大短板，幫扶人員應(yīng)該讓他們養(yǎng)成善于交往的意識(shí)，這對(duì)他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)進(jìn)步和今后的求職之路都有很大好處。最后，還可以為他們介紹兼職，這樣既能夠改善他們的資金困境，也有助于讓他們?cè)趯?shí)踐中摸索與進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我價(jià)值。

三、建立專(zhuān)業(yè)的資助隊(duì)伍

對(duì)于高校思政教育模式下的扶貧工作而言，為了保證其扶貧力度的專(zhuān)業(yè)性以及有效性，必須一步一步的進(jìn)行長(zhǎng)期而持續(xù)的探索，因此，對(duì)于扶貧資助工作應(yīng)該建立校內(nèi)的相關(guān)部門(mén)，讓更多貧困生能夠走出困境。

具體而言，高校首先要推進(jìn)資助工作的實(shí)施計(jì)劃，鼓勵(lì)更多的教職工參與資助教育工作，讓他們對(duì)資助工作發(fā)表意見(jiàn)，選擇一些合適的、有愛(ài)心、有耐心、有意愿幫助貧困生的校內(nèi)員工組成扶貧資助部門(mén)。接著，在組建貧困幫扶部門(mén)以后，為了保證貧困生幫扶工作的有效進(jìn)行，要建立相關(guān)的工作培訓(xùn)與監(jiān)督制度，使員工學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行各種數(shù)據(jù)、信息的分類(lèi)與篩查。此外，為了表示對(duì)于所創(chuàng)建資助部門(mén)的重視，進(jìn)入資助部門(mén)還應(yīng)該設(shè)立基本的門(mén)檻，這樣才能更好地保證資助工作的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)我國(guó)各大高校來(lái)說(shuō)，思政教育模式下的資助育人工作還有待改善，校方應(yīng)該意識(shí)到貧困生是一大不可忽視的群體，是將來(lái)發(fā)展我國(guó)社會(huì)的重要構(gòu)成部分。要以資金補(bǔ)助的方式幫助貧困生，然后通過(guò)進(jìn)行思政教育改善貧困生的思想觀(guān)念，讓貧困生學(xué)會(huì)自信自立，自強(qiáng)不息。以教育部門(mén)的補(bǔ)助政策為核心，做好資助部門(mén)的構(gòu)建，充分發(fā)揮出思政教育模式下資助育人工作應(yīng)有的作用。