◎盧應(yīng)攀

一、小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)階段的學(xué)生思維理解能力相對(duì)較弱，識(shí)譜對(duì)于小學(xué)生難度系數(shù)較高，孩子們不容易掌握，這也是導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量及效率難以有效提升的主要因素所在。第一、學(xué)生大都對(duì)識(shí)譜學(xué)習(xí)缺乏興趣，個(gè)別孩子還會(huì)感到厭惡。第二、很多小朋友有能力模唱歌曲，可是他們卻沒(méi)辦法唱曲譜。三、視唱能力的監(jiān)測(cè)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱“跑調(diào)”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在一首歌曲中，音準(zhǔn)是歌唱的基礎(chǔ)，沒(méi)有了音準(zhǔn)，音樂(lè)就毫無(wú)美感。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“識(shí)譜是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要環(huán)節(jié)?！彼?，教學(xué)要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)不同學(xué)段不同年級(jí)的學(xué)生識(shí)譜要有不同的要求，要從感性入手深入淺出，循序漸進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為提高音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下，并運(yùn)用各種手段讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到識(shí)譜學(xué)習(xí)中。

識(shí)譜知識(shí)具有一定的難度，對(duì)于教師而言識(shí)譜是音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)生而言，識(shí)譜是音樂(lè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從而導(dǎo)致識(shí)譜教學(xué)處在進(jìn)退兩難的境地。所以，面對(duì)當(dāng)前識(shí)譜教學(xué)的情況，就必須多方探究識(shí)譜教學(xué)的各種有效方式。

二、小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的有效策略

（一）充分聆聽(tīng)，強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，所以要想學(xué)好音樂(lè)知識(shí)，就必須從提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)方面著手，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)以及發(fā)展需求制定針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)，以優(yōu)美的旋律來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，教師要確保學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，感受樂(lè)譜的節(jié)奏變化。教師還要向?qū)W生提供相應(yīng)的樂(lè)譜，從而將學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)有效融合在一起。例如，教師在開(kāi)展《山歌靜悄悄》識(shí)譜教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以合理地運(yùn)用多媒體功能，向?qū)W生反復(fù)播放歌曲，并且教師還要指導(dǎo)學(xué)生，多關(guān)注旋律的變化，像是由快轉(zhuǎn)慢、由強(qiáng)轉(zhuǎn)弱和由高轉(zhuǎn)低等。

其次，教師就可以將學(xué)生的注意力，引導(dǎo)至音樂(lè)曲譜上，結(jié)合曲譜教師需要再次播放音樂(lè)，此次播放學(xué)生需要將聽(tīng)到的節(jié)奏，融入曲譜中，用來(lái)判斷節(jié)奏感的變化和樂(lè)譜的關(guān)系。通過(guò)充分的聆聽(tīng)，不僅使學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏有所掌握，還使學(xué)生對(duì)樂(lè)譜形成了基本的認(rèn)知。

再次，充分聆聽(tīng)教學(xué)方式中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的想法，從而達(dá)到提高聆聽(tīng)質(zhì)量的效果。例如，在《山歌靜悄悄》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)到了什么，可以說(shuō)音樂(lè)的節(jié)奏，也可以說(shuō)歌詞，總之讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)的感想，以此加深學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。

（二）善用肢體，感知美的韻味

音樂(lè)其實(shí)本就是一個(gè)將理論內(nèi)容加以實(shí)踐的過(guò)程，任何一種演唱形式無(wú)論是歌手還是舞者都會(huì)用肢體來(lái)表達(dá)出內(nèi)心的想法以及歌曲實(shí)際所想要展示的內(nèi)容。因此，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以將肢體融入教學(xué)，不僅可以為音樂(lè)教學(xué)增添樂(lè)趣，還能夠起到提高識(shí)譜教學(xué)質(zhì)量的效果。首先，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的曲譜，以防曲譜難度較大影響學(xué)生的體驗(yàn)感。其次，教師可以自行設(shè)計(jì)肢體動(dòng)作，此做法的好處在于，小學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)接受較為困難，如果采用專(zhuān)業(yè)的指揮手勢(shì)，必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。因此，教師可以根據(jù)曲譜，設(shè)計(jì)出適合于小學(xué)生的肢體動(dòng)作，繼而保證學(xué)生能夠通過(guò)肢體律動(dòng)，體驗(yàn)到音樂(lè)所具有的旋律美感。通過(guò)親身體驗(yàn)的識(shí)譜教學(xué)方式，可以提升音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的趣味性，更可以讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)所具有的旋律美感，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性。

（三）巧用圖形譜，比劃美的旋律

首先，教師應(yīng)該結(jié)合音樂(lè)圖譜，可以將音樂(lè)旋律、節(jié)奏等聽(tīng)覺(jué)元素，轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的視覺(jué)元素，為學(xué)生提供直觀、生動(dòng)形象的教學(xué)體驗(yàn)，所以在小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中，教師應(yīng)該巧妙地運(yùn)用圖形譜，從而達(dá)到提高識(shí)譜教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。第二，教師可以讓學(xué)生，一邊觀看圖形譜一邊歌唱。如此一來(lái)，學(xué)生自然可以感受到圖形譜和旋律之間的聯(lián)系，比劃出音樂(lè)的旋律走向。第三，先學(xué)節(jié)奏，整首識(shí)譜。音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中，存在諸多知識(shí)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成了較大影響，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去興趣。基于此，教師在開(kāi)展音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以巧妙地運(yùn)用圖形譜，提高學(xué)生的識(shí)譜能力。例如，教師可以先開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)，當(dāng)學(xué)生真正掌握音樂(lè)的節(jié)奏后，在實(shí)時(shí)加入音樂(lè)圖譜，此時(shí)學(xué)生能夠根據(jù)圖譜并結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏，運(yùn)用手勢(shì)比劃出旋律的快慢和高低。第四，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，大量的科技成果應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，有效的提高了教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，教師完全可以在識(shí)譜教學(xué)中，巧妙的將圖譜和多媒體功能結(jié)合在一起，以此提高識(shí)譜教學(xué)的效果。例如，教師運(yùn)用多媒體功能，使圖譜可以跟隨音樂(lè)旋律變化，如在圖譜中設(shè)置一個(gè)圓點(diǎn)，圓點(diǎn)跟隨音樂(lè)旋律和節(jié)奏，進(jìn)行快慢、高低的跳動(dòng)。由此可見(jiàn)，小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)活動(dòng)中，教師巧妙地運(yùn)用圖譜，可以使學(xué)生完全融入學(xué)習(xí)氛圍中，并且能夠使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、肢體等感官，比劃出音樂(lè)的旋律美感。

（四）巧用“童話”，認(rèn)識(shí)音符

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，曲譜是抽象的 ，所以教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些“童言童語(yǔ)”讓孩子們來(lái)認(rèn)識(shí)音符。例如，學(xué)生對(duì)五線譜較為陌生，為了能夠讓學(xué)生快速的對(duì)其有正確的認(rèn)識(shí)，教師就可以利用小城堡故事的方式，將五線譜中的 do、re、mi、fa、sol、la、si音節(jié)變?yōu)樽≡谛〕潜だ锏钠邆€(gè)小伙伴進(jìn)行講解，并告訴學(xué)生他們?cè)诶锩嬗殖痔?，?dòng)聽(tīng)的音樂(lè)充滿其中。又如，教師在開(kāi)展《乃呦乃》音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以根據(jù)曲目的特點(diǎn)，跟孩子們介紹。本曲目為大家?guī)?lái)了三個(gè)土家族的小向?qū)?，他們分別是“Do、Mi、Sol”三個(gè)小朋友，這三個(gè)小朋友高矮個(gè)不同，“Do”是弟弟、“Mi”是二哥、“Sol”大哥。他們?nèi)齻€(gè)小向?qū)ьI(lǐng)大家一同領(lǐng)略土家族的風(fēng)情。隨后，教師就可以為學(xué)生播放音樂(lè)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生運(yùn)用肢體動(dòng)作，演示音樂(lè)的旋律。當(dāng)音樂(lè)教學(xué)結(jié)束后，教師再向?qū)W生展示柯?tīng)栁氖謩?shì)中的“Do、Mi、Sol”手勢(shì)，以此讓學(xué)生了解正確的音樂(lè)知識(shí)。

（五）妙用器樂(lè)，把控音準(zhǔn)

音準(zhǔn)的把握對(duì)于識(shí)譜訓(xùn)練也起著關(guān)鍵性的作用，因此教師可以利用樂(lè)器多樣性的優(yōu)勢(shì)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度、切實(shí)提高學(xué)生識(shí)譜能力。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)三年級(jí)的一堂課，他們有學(xué)口琴。我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不僅可以準(zhǔn)確地吹奏樂(lè)曲，而且還可以很好地記住旋律。我經(jīng)常看到孩子們?cè)谛@里玩口琴，所以，器樂(lè)融入教學(xué)，不僅鞏固了識(shí)譜教學(xué)，而且也豐富了學(xué)生的課外生活，真是兩全其美。此外，教師還可以巧妙運(yùn)用柯?tīng)栁墓P勢(shì)幫助學(xué)生掌握音高控制能力。在識(shí)譜教學(xué)中通過(guò)直觀地向?qū)W生展示手勢(shì)，使學(xué)生可以根據(jù)教師手勢(shì)的變化準(zhǔn)確地唱出音符的高度。

綜上所述，在進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為主，并以趣味性故事的方式來(lái)改善識(shí)譜學(xué)習(xí)的枯燥感，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而達(dá)到提高音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)質(zhì)量及效率的根本目的。