◎滾春雷

基于提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，初中語文教師應(yīng)該有效開展經(jīng)典誦讀。結(jié)合當(dāng)前初中語文教學(xué)的特點(diǎn)，有效開展經(jīng)典誦讀，不但能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)課文具有更為 透徹的理解，同時(shí)也促使弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目標(biāo)得到進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。因此，基于提升語文素養(yǎng)落實(shí)經(jīng)典誦讀，是初中語文教學(xué)良好開展的重要選擇，也是初中語文教學(xué)未來發(fā)展的重要方向。基于此，在初中語文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典誦讀的探討，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。

一、豐富誦讀方式

清晨的時(shí)間對(duì)于學(xué)生是非常珍貴的，在這個(gè)時(shí)間段開展經(jīng)典誦讀，能夠幫助學(xué)生有效提升氣勢(shì)，并且對(duì)于經(jīng)典文化具有更為清晰深刻的認(rèn)知。教師就可以有效利用早自習(xí)這段時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生齊聲朗讀，從而每個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來大聲朗讀，融入到集體當(dāng)中。同時(shí)教師還可以通過為學(xué)生樹立榜樣的方式激勵(lì)學(xué)生，教師選擇朗誦能力較好、對(duì)于經(jīng)典文章認(rèn)識(shí)深刻的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀。教師也可以采取輪換領(lǐng)讀的方式，從而讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)站在講臺(tái)上帶領(lǐng)其他學(xué)生展開良好的誦讀，使得其他學(xué)生能夠逐漸樹立起強(qiáng)大的表達(dá)自信心，語文素質(zhì)也得到了切實(shí)的提升。其次，齊讀是開展經(jīng)典誦讀的重要方式之一，但是這種統(tǒng)一性朗讀，難以保障學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。因此，教師可以為學(xué)生留出自讀的時(shí)間，在自讀的時(shí)間里，學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏進(jìn)行經(jīng)典誦讀，默讀、大聲朗讀等方式都可以有效利用。由此，不僅有效提升學(xué)生的誦讀效率和質(zhì)量，也呈現(xiàn)出一個(gè)十分積極的課堂氛圍。國學(xué)經(jīng)典與其他文章不同，其蘊(yùn)含了濃厚的文化底蘊(yùn)，以及作者深刻的情感。學(xué)生在誦讀的過程中，如果具有相應(yīng)的氛圍襯托，能夠極大地提升誦讀質(zhì)量，學(xué)生也會(huì)更加沉浸其中，長此以往學(xué)生的語文素養(yǎng)會(huì)得到切實(shí)地提升。例如，在開展“鄉(xiāng)愁”誦讀時(shí)，這篇文章為余光中所做，語言簡(jiǎn)單但是情感深刻，其描寫出作者對(duì)于祖國的綿綿思念。這篇文章蘊(yùn)含了十分濃郁的情感，教師可以為學(xué)生配上相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生對(duì)于作者的情懷具有更為深入的體會(huì)。比如“我和我的祖國”，教師播放這首歌曲結(jié)合有效的誦讀，能夠充分地激發(fā)起學(xué)生的愛國情懷，體會(huì)作者的情感。

二、結(jié)合有效講解

國學(xué)經(jīng)典具有一定的歷史厚重感，生活在這個(gè)時(shí)代的初中生，對(duì)于其深刻情感和歷史情懷理解起來是有一定難度的。針對(duì)此，教師可以給學(xué)生一定的提示，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)典內(nèi)容更為有效的理解。教師在講解國學(xué)經(jīng)典過程中，務(wù)必要抱著嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生以敬畏的態(tài)度去開展經(jīng)典誦讀。教師所講解的內(nèi)容也一定要從實(shí)際情況出發(fā)，不可以編造歷史，誤導(dǎo)學(xué)生。教師可以讓學(xué)生誦讀一遍文章，再對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的解釋。教師在解釋時(shí)，對(duì)于該文章所在時(shí)代背景和人物成長歷程進(jìn)行相應(yīng)的介紹，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更為深入的理解。在經(jīng)典誦讀的過程中，教師不要單方面地輸出，可以針對(duì)文章內(nèi)容與學(xué)生展開有效的交流，對(duì)于學(xué)生具有的疑問，教師要給予相應(yīng)的提示，幫助學(xué)生有效地解讀。最后，無論是哪個(gè)階段的學(xué)生，對(duì)于有趣的故事都是沒有抵抗力的。教師為了避免長時(shí)間的經(jīng)典誦讀導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，教師可以通過插入相應(yīng)的趣味性故事，讓學(xué)生在有效理解文章的同時(shí)，誦讀興趣也得到了極大的保障。例如，在開展“藤野先生”教學(xué)時(shí)，教師對(duì)于魯迅先生所處時(shí)代進(jìn)行相應(yīng)的介紹，幫助學(xué)生體會(huì)到藤野先生的良苦用心，也促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到魯迅先生棄醫(yī)從文背后的深意。由此，學(xué)生不僅對(duì)國學(xué)經(jīng)典實(shí)現(xiàn)了有效誦讀，同時(shí)自身的語文素養(yǎng)也得到了切實(shí)地提升。

三、結(jié)語

通過對(duì)初中語文教學(xué)的了解，在教學(xué)過程中，基于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，有效開展經(jīng)典誦讀，對(duì)語文教學(xué)順利推進(jìn)具有十分積極的影響。結(jié)合當(dāng)前初中語文教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)中，經(jīng)典誦讀的運(yùn)用，對(duì)提升學(xué)生閱讀能力具有直接影響。因此，應(yīng)立足于初中語文教學(xué)實(shí)際，深入分析經(jīng)典誦讀開展策略，有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，為教學(xué)高效開展奠定良好的基礎(chǔ)，切實(shí)提升學(xué)生的語文素質(zhì)，同時(shí)促使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到良好的傳承發(fā)揚(yáng)。