李婷婷

（江蘇省徐州云興小學(xué)城東分校，江蘇 徐州 221000）

前言：語(yǔ)文教師在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中需要摒棄灌輸式的教學(xué)模式，重視運(yùn)用合作學(xué)習(xí)等多種創(chuàng)新性教學(xué)方式開(kāi)展知識(shí)講解，鼓勵(lì)學(xué)生們以更好的姿態(tài)參與到知識(shí)探索以及情感理解中，這樣利于提高課程教育的實(shí)效性。通過(guò)對(duì)小學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，語(yǔ)文教師能更好展示出學(xué)科教育的獨(dú)特魅力，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在探索教材內(nèi)容的過(guò)程中思考所蘊(yùn)含的情感態(tài)度，從而指導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的情感態(tài)度和行為意識(shí)，以此強(qiáng)化課程教育的創(chuàng)新性和成效性。

一、語(yǔ)文教師應(yīng)該圍繞教材內(nèi)容和學(xué)生們的理解程度開(kāi)展創(chuàng)新性的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)他們進(jìn)行深度探索

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式不能指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深度的思考和充分的情感理解，也沒(méi)有展示出課堂教學(xué)的魅力，所以語(yǔ)文教師需要改變灌輸式的教學(xué)理念，這樣可以指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行多個(gè)方面的思考，強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)知程度。所以本文認(rèn)為要想讓課程教育充滿魅力，語(yǔ)文教師應(yīng)該圍繞教材內(nèi)容和學(xué)生們的理解程度開(kāi)展創(chuàng)新性的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)他們進(jìn)行深度探索。

例如在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“為中華之崛起而讀書”教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要摒棄陳舊的教學(xué)方式，運(yùn)用周總理生平事跡開(kāi)展創(chuàng)新性的課堂導(dǎo)入，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深度的理解?；谛W(xué)生的理解能力和引導(dǎo)需求，教師可以向他們展示周恩來(lái)兒時(shí)的生活狀態(tài)和到南開(kāi)中學(xué)求學(xué)時(shí)所面臨的困難，同時(shí)應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生講解當(dāng)時(shí)中國(guó)的內(nèi)外情況，在這些內(nèi)容講解基礎(chǔ)上開(kāi)展課程教育[1]。這樣可以讓小學(xué)生更好感受到周總理為中華之崛起而讀書的志愿和優(yōu)秀品質(zhì)，強(qiáng)化他們對(duì)教材內(nèi)容的理解程度并樹(shù)立正確的價(jià)值認(rèn)知。

二、語(yǔ)文教師需要指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展合作探索，提高課程教育的魅力以強(qiáng)化教學(xué)成效性

合作探索能更好體現(xiàn)出班級(jí)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)他們參與到課程知識(shí)的學(xué)習(xí)以及情感思考中，具備比較高的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。所以本文認(rèn)為語(yǔ)文教師要想向小學(xué)生展示課程教育的魅力，也需要指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展合作探索，提高課程教育的魅力以強(qiáng)化教學(xué)成效性。

以“梅蘭芳蓄須”課堂教學(xué)為例，語(yǔ)文教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的課程基礎(chǔ)、合作意識(shí)以及探索能力進(jìn)行小組成員的劃分，然后提出合作探索任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行探索[2]?！伴喿x文章之后，分析一共有多少個(gè)生字？這些生字可以組合成哪些詞語(yǔ)？”“文章中梅蘭芳的性格特點(diǎn)是什么？”“閱讀文章之后，談?wù)勛髡咚磉_(dá)的情感態(tài)度是什么”在學(xué)生們回答之后，語(yǔ)文教師需要進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，讓學(xué)生們對(duì)文章寫作脈絡(luò)進(jìn)行梳理，加深他們對(duì)生字詞的印象。

三、教師應(yīng)該營(yíng)造針對(duì)性的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深度思考以獲得情感熏陶

灌輸式教學(xué)模式不能指導(dǎo)學(xué)生們參與到課程知識(shí)的探究中，也沒(méi)有體現(xiàn)出課程教育的魅力，需要語(yǔ)文教師革新傳統(tǒng)的授課觀念。語(yǔ)文教師應(yīng)該思考運(yùn)用哪些方式可以激活課程教育的靈活性，讓課程教育充滿魅力和吸引力，指導(dǎo)學(xué)生們更好的探索所學(xué)的課程知識(shí)。研究指出教學(xué)情境可以幫助學(xué)生們對(duì)文章情感進(jìn)行充分的認(rèn)知，利于學(xué)生們樹(shù)立正確的思想觀念，值得在課程教育中運(yùn)用。

所以本文認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)該營(yíng)造針對(duì)性的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深度思考以獲得情感熏陶。如對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“精衛(wèi)填?！敝v解的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以運(yùn)用精衛(wèi)填海的動(dòng)畫片營(yíng)造針對(duì)性的教學(xué)情境，這樣能讓教學(xué)氛圍更加生動(dòng)，利于學(xué)生們正確理解文章寫作的情感態(tài)度[3]。在班級(jí)學(xué)生觀看動(dòng)畫片之后，教師需要進(jìn)行基礎(chǔ)字詞以及精衛(wèi)鳥(niǎo)不屈不撓的精神進(jìn)行講解，這樣可以提高學(xué)生們對(duì)文章的理解程度。

結(jié)論：研究指出通過(guò)對(duì)小學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，語(yǔ)文教師能更好展示出學(xué)科教育的獨(dú)特魅力，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在探索教材內(nèi)容的過(guò)程中思考所蘊(yùn)含的情感態(tài)度，利于收獲更高層面的教育效果。本文認(rèn)為要想讓課程教育充滿魅力，語(yǔ)文教師應(yīng)該圍繞教材內(nèi)容和學(xué)生們的理解程度開(kāi)展創(chuàng)新性的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)他們進(jìn)行深度探索。同時(shí)，語(yǔ)文教師需要指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展合作探索，提高課程教育的魅力以強(qiáng)化教學(xué)成效性。此外，語(yǔ)文教師應(yīng)該營(yíng)造針對(duì)性的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深度思考以獲得情感熏陶。