譚素玲

廣州市花都區(qū)炭步鎮(zhèn)第二小學(xué)，廣東廣州510000

近年來(lái)，隨著全社會(huì)的生活水平飛速發(fā)展，農(nóng)村耕地有限，收入偏低的實(shí)際環(huán)境下，為提高收入，讓子女們生活得更好，許多農(nóng)民選擇了外出打工，他們的初衷無(wú)可厚非的，但隨之而產(chǎn)生的負(fù)面影響也不容忽視：父母到外地打工，迫于經(jīng)濟(jì)狀況、城鄉(xiāng)差別，入學(xué)政策等原因，子女們卻不能帶在身邊，他們繼續(xù)留在家鄉(xiāng)，由祖父母、外祖父母甚至其他親戚代為照看。因此表現(xiàn)出來(lái)的家庭教育問(wèn)題頗為嚴(yán)峻：

（一）臨時(shí)監(jiān)護(hù)人責(zé)任不明確。監(jiān)護(hù)人不管是祖輩，還是其他親朋好友，都將其臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任理解為讓孩子們吃飽穿暖，不出事。

（二）臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育精力不夠、教育能力不足。大多數(shù)留守兒童由其祖父母、外祖父母代為監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)職責(zé)淺層化，重養(yǎng)輕教，重身體、輕心理，忽視了孩子身心健康和全面發(fā)展。

（三）精神關(guān)愛(ài)明顯缺乏。由于父母外出，有的幾年不歸，留守孩子從小缺少父母的關(guān)愛(ài)，他們成了某種意義上的孤兒或單親孩子。

留守兒童的教育問(wèn)題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到學(xué)校的風(fēng)氣、社會(huì)的穩(wěn)定。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校一線(xiàn)班主任，我們真正零距離接觸農(nóng)村留守兒童家庭環(huán)境，作為工作生活在他們身邊的教師，有理由有條件也有責(zé)任對(duì)他們的行為進(jìn)行研究，摸索出一套適合我們本地留守兒童的教育對(duì)策。在兩年多的試驗(yàn)中，以下方法簡(jiǎn)單而實(shí)效。

1 情緒冷處理法

個(gè)案：一（1）班，龔浩。個(gè)人情況及表現(xiàn)：父母離異，孩子自小跟著爺爺和奶奶一起生活。爺爺奶奶為了彌補(bǔ)孩子父母的虧欠，對(duì)其百依百順。該生平時(shí)情緒非常容易激動(dòng)，一激動(dòng)行為幾乎失控。不能接受任何批評(píng)，一點(diǎn)小事就發(fā)脾氣，在課堂上公然頂撞老師，和同學(xué)斤斤計(jì)較，不合群。

處理方法：每次他在班里發(fā)脾氣，暴跳如雷，我們都會(huì)先讓別的同學(xué)跟他保持一段距離。大家如常做自己的事情，也不急著跟他講道理。因?yàn)樵谇榫w爆發(fā)口，多做多說(shuō)什么都無(wú)異于火上澆油。等到他自己冷靜下來(lái)了，平心靜氣了，再和他談心，告訴他錯(cuò)的地方并指引他快速冷靜的小方法。如是反復(fù)，到了三年級(jí)，他爆發(fā)情緒的頻率大大降低。

2 “透明人”變身法

個(gè)案：三（1）班，溫曉。個(gè)人情況及表現(xiàn)：父母都在佛山打工，留下溫曉和弟弟跟著爺爺奶奶生活，平時(shí)的生活學(xué)習(xí)都是爺爺奶奶照顧著。因?yàn)槭歉舸疹檶W(xué)習(xí)和生活的起居飲食，爺爺奶奶并不知道孩子真正的需要，溫曉的性格在三年級(jí)后變得有些叛逆。學(xué)習(xí)上，作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成；平時(shí)放學(xué)及周六日，喜歡結(jié)交一些好玩的朋友，甚至有一次跟初中的男孩子一起外出玩，很晚也沒(méi)有回家，要爺爺奶奶到處尋找。

處理方法：當(dāng)發(fā)生夜不歸宿的情況后，老師立即對(duì)她進(jìn)行教育，讓她知道小學(xué)女生不能結(jié)交中學(xué)男生，更不能夜晚跟別人出去玩。告訴她這樣很容易被傷害。也及時(shí)與父母取得聯(lián)系，讓其父母多關(guān)心溫曉的生活。由于溫曉的體育成績(jī)優(yōu)秀，就任命她當(dāng)體育委員，讓她帶操，管理全班的體育課，收體育作業(yè)。慢慢地，溫曉開(kāi)始覺(jué)得自己有存在感，不再是“透明人”，也開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)有了積極性。

3 正面教育法

個(gè)案：五（3）班，肖鑫。爸爸在廣西工作，媽媽在湖南老家。現(xiàn)在與爺爺奶奶一起住在花都區(qū)當(dāng)?shù)厣?。平時(shí)行為就很怪異，經(jīng)常走路跪著走或者爬著走。破壞性強(qiáng)，曾在上學(xué)途中，多次丟石子去扔路邊工廠(chǎng)的玻璃，后被工廠(chǎng)負(fù)責(zé)人當(dāng)場(chǎng)抓住帶到學(xué)校來(lái)。有偷盜行為，曾在上學(xué)途中看到別人家樓下門(mén)敞開(kāi)，就不問(wèn)自取地把人家的自行車(chē)騎回了學(xué)校。有暴力傾向，曾在放學(xué)時(shí)與同學(xué)在廁所打架，把同學(xué)的脖子掐得淤青都出來(lái)了。這樣的孩子已經(jīng)出現(xiàn)反社會(huì)傾向，如果不及時(shí)教育，真的很容易走上犯罪的道路。

處理方法：多次單獨(dú)與他談話(huà)、做思想教育，告訴他同學(xué)們對(duì)他的怪異行為的看法。與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告他的情況，校長(zhǎng)，德育領(lǐng)導(dǎo)都和他談過(guò)話(huà)。

我們知道，到了他這種程度，再跟他打哈哈也是沒(méi)用的，必須一針見(jiàn)血，正面教育。于是我們約上法治副校長(zhǎng)，來(lái)給他進(jìn)行思想教育。法治副校長(zhǎng)跟他講了很多少管所里的犯罪少年的案例，明明白白告訴他，如果再不懸崖勒馬，結(jié)果只有一個(gè)，那就是失去自由。多番的教育之下，他偷竊的行為至今未有再犯，與同學(xué)打架的情況也減少了很多。

以上是我們這兩年間對(duì)我校留守兒童的跟蹤教育所得出的有效方法。不“留”遺憾，“守”住童真！我們希望社會(huì)各界能加大農(nóng)村留守兒童的宣傳力度，完善相關(guān)法律法規(guī)，保護(hù)留守兒童的合法權(quán)益，在留守兒童所在的社區(qū)建立健全的留守兒童監(jiān)管體系。只有這樣，才能讓更多的的留守兒童不再成為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的犧牲者。