王姝舒

蕭山區(qū)衙前鎮(zhèn)第二小學(xué)，浙江杭州311209

隨著“二胎時(shí)代”的到來(lái)，家庭中原有的一些獨(dú)生子女猝不及防成為了大寶。雖然在母親懷孕的那段時(shí)間，他們或多或少被告知一些二胎相處的模式或者以后生活的樣子，也在心理上有一定的準(zhǔn)備和預(yù)測(cè)，但是等到弟弟妹妹出生后，他們的生活還是發(fā)生了大變樣，與想象中的二胎生活有很大差別。受多方面的影響，一些大寶不同程度地表現(xiàn)出心理與行為問(wèn)題，而目前這些大寶多集中在小學(xué)階段。

1 捕捉獨(dú)特問(wèn)題，掃描二孩現(xiàn)象

我們總覺(jué)得二孩時(shí)代已經(jīng)有好一段時(shí)間了，大寶們似乎到了小學(xué)應(yīng)該處理好家里的關(guān)系了，殊不知還有很多困擾，發(fā)現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題是從心理咨詢室個(gè)案輔導(dǎo)開(kāi)始的：

例：“老師，我原來(lái)有很多小伙伴經(jīng)常來(lái)我家一起玩。但是現(xiàn)在沒(méi)人想來(lái)我家找我玩，他們總是說(shuō)我妹妹會(huì)不停跟在每個(gè)人后面，故意撞我們，推我們，搗亂我們的游戲。我再也受不了了，我跟媽媽說(shuō)，媽媽卻說(shuō)讓我不要去別的伙伴家，陪著妹妹玩好了。我甩不掉妹妹，我太煩她了。”

根據(jù)筆者這幾年的觀察發(fā)現(xiàn),大寶出現(xiàn)的問(wèn)題主要集中在以下幾點(diǎn)：劇烈的情緒起伏變化，如出現(xiàn)煩躁、易怒、焦慮等情緒；個(gè)性發(fā)生轉(zhuǎn)變、行為表現(xiàn)古怪；社交退化，極度自卑。

2 洞悉大寶心理，探究洼地成因

文中的大寶是就是指二胎家庭中的頭胎，目前還在小學(xué)階段讀書(shū)的兒童。

2.1 角色沖突難適應(yīng)

大寶角色發(fā)生了多維度變化，表現(xiàn)在作為父母的“子女”的角色與“哥哥（姐姐）”角色之間的沖突，新舊角色轉(zhuǎn)換之間的沖突。

2.2 角色不清難共處

根據(jù)角色理論的觀點(diǎn)，大寶因?yàn)椴恢涝鯓影缪莺酶绺缃憬愕慕巧珪?huì)變得十分苦惱，一些大寶對(duì)于如何與弟弟妹妹相處很迷茫。

2.3 出生間隔有差異

有專家與學(xué)者探討過(guò)出生排行表現(xiàn)出來(lái)的兄弟姐妹間不同的個(gè)性，筆者羅列了小學(xué)階段幾種不同的出生間隔，比較直觀地反應(yīng)不同出生間隔帶來(lái)的不同影響。

2.4 外界引導(dǎo)有偏差

筆者所在的農(nóng)村小學(xué)，經(jīng)常能聽(tīng)到周邊村里上了年紀(jì)的人喜歡逗小孩，告訴他們不要讓父母生二胎，二胎出生之后，爸爸媽媽就不愛(ài)你了，家里什么好東西都會(huì)給弟弟妹妹。

3 轉(zhuǎn)化大寶危機(jī)，走出心理洼地

目前，在筆者班上，已經(jīng)有79.1%的孩子來(lái)自二孩家庭，這其中又有79.4%是作為大寶的。結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，制訂相應(yīng)適合且有效的轉(zhuǎn)化策略，旨在幫助大寶順利轉(zhuǎn)化二胎危機(jī)，走出心理洼地。

3.1 在學(xué)校教育中給予疏導(dǎo)

隨著二孩家庭的日益增多，光通過(guò)指導(dǎo)家庭教育也是不夠的，我覺(jué)得必須從學(xué)校教育層面再下功夫。

（1）增強(qiáng)自信心，充分提升大寶存在感

大寶們?cè)诮邮芰思抑杏辛说艿苊妹玫默F(xiàn)實(shí)后，明顯感受到父母對(duì)自己的重視程度降低了。他們會(huì)主動(dòng)忽略這些，如同失蹤了一般，不再主動(dòng)多說(shuō)話，找不到存在感。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，給足大寶們歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要，才能促成其自我實(shí)現(xiàn)，特別是處于“灰色地帶”的學(xué)生。

對(duì)于班級(jí)里的大寶，我都會(huì)一一記錄在本子上，家中新添了弟弟妹妹的同學(xué)我會(huì)更加關(guān)注。時(shí)常對(duì)他們說(shuō)一些肯定和贊賞的話，在日?；顒?dòng)中多用“再試試”、“你行的”、“你下次肯定能做得更好”等話語(yǔ)給予心理上的暗示。

（2）團(tuán)體輔導(dǎo)課，多角度關(guān)注大寶心理健康

很多時(shí)候，學(xué)生自己也說(shuō)不出為什么會(huì)難受、不想說(shuō)話、不開(kāi)心，但是作為心理老師，我們應(yīng)該預(yù)見(jiàn)到這一系列問(wèn)題。針對(duì)大寶會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我開(kāi)設(shè)了一系列心理團(tuán)體輔導(dǎo)課程。

（3）借團(tuán)隊(duì)之力，多維度激發(fā)心理正能量

在團(tuán)體輔導(dǎo)當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)互相之間的分享和展示會(huì)逐漸意識(shí)到同伴的問(wèn)題與困擾自己的問(wèn)題具有相似性，如此一來(lái)，他們會(huì)逐漸減輕自身的自卑感和孤獨(dú)感。并且通過(guò)減輕心理壓力，大寶會(huì)重新開(kāi)始審視自己的弟弟妹妹和家庭關(guān)系，結(jié)合教師的引導(dǎo)，學(xué)生的積極情緒會(huì)逐漸釋放出來(lái)，改變對(duì)同胞和父母的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)積極地追尋自身成長(zhǎng)的意義。

①互訴經(jīng)歷引共鳴，感知二胎家庭的幸福

教師提出兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回憶，可以說(shuō)一說(shuō)也可以在紙上畫(huà)一畫(huà)。

問(wèn)題1：生活中，你和弟弟妹妹之間有什么開(kāi)心的事嗎？

問(wèn)題2：在什么情況下你覺(jué)得你的家庭很幸福？

問(wèn)題拋出后，學(xué)生們紛紛動(dòng)筆畫(huà)了起來(lái)，當(dāng)時(shí)的情景仿佛歷歷在目，很快就畫(huà)好了。畫(huà)完后，學(xué)生們紛紛上臺(tái)展示了自己的畫(huà)，通過(guò)交流，孩子們感受到了平時(shí)弟弟妹妹還是帶給自己很多快樂(lè)，家庭幸福的畫(huà)面一幅幅涌上心頭。

在這個(gè)過(guò)程中，我不止聽(tīng)孩子們分享，還不失時(shí)機(jī)地給予反饋，“你的媽媽該多么高興啊，你這么懂事能干！”“小弟弟有你這樣聰明的哥哥，真幸福?。　崩梅e極的心理暗示，強(qiáng)化大寶內(nèi)心“老師很看重我”“爸爸媽媽也仍然愛(ài)我”“很多同學(xué)和我一樣”等積極的心理感受。

②同伴溝通多交流，感受同伴的關(guān)心幫助

積極引導(dǎo)成員間相互幫助、相互關(guān)心，感受身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福。鼓勵(lì)學(xué)生形成小組模式，當(dāng)有委屈、憤怒等情緒時(shí)向小組成員尋求幫助，成員間互相關(guān)心，互相安慰，化解不良情緒。

③團(tuán)隊(duì)之間多合作，遇事學(xué)會(huì)理解與包容

在二胎家庭中，大寶經(jīng)常會(huì)遭遇被弟弟妹妹撕破本子、搶走文具、亂涂亂畫(huà)等情況。面對(duì)大寶們的抱怨和氣氛，我想弟弟妹妹年紀(jì)尚小，一時(shí)半會(huì)也改不了，只能從改變大寶開(kāi)始。我通過(guò)讓他們團(tuán)隊(duì)之間多合作，學(xué)習(xí)體驗(yàn)包容的感受。

3.2 在家庭教育中給予幫助

不要催促大寶去成為那個(gè)“那么棒的大哥哥”“那么優(yōu)秀的小姐姐”，這個(gè)角色并不總是很吸引人的。當(dāng)大寶自己為這個(gè)新角色找到更多動(dòng)力時(shí)，它才更具有意義。

（1）心理預(yù)防針，給大寶充分的心理準(zhǔn)備

指導(dǎo)家長(zhǎng)做好大寶的準(zhǔn)備工作，幫助大寶學(xué)會(huì)扮演“哥哥（姐姐）”的角色。

父母在準(zhǔn)備生育二胎時(shí)，可以通過(guò)講故事的辦法，以自身或親戚朋友為例，告訴大寶有一個(gè)弟弟妹妹的好處，比如家里不會(huì)只有自己一個(gè)人，他會(huì)有一個(gè)新的玩伴，可以和弟弟妹妹一起玩耍了，不會(huì)再感到孤單，如果有人欺負(fù)他時(shí)，弟弟妹妹會(huì)來(lái)幫忙等等；并明確地告訴大寶，就算弟弟妹妹出生了，家人也是愛(ài)他的，不會(huì)因?yàn)槎サ某錾鴾p少一絲一毫，提高大寶的安全感。

（2）傳遞親情條，搭建親子溝通的新橋梁

有很大一部分學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)中高段后，就會(huì)減少與父母的溝通交流，大寶們更容易產(chǎn)生這樣的問(wèn)題，看到爸爸媽媽圍著弟弟妹妹團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，加上本身工作的勞累，似乎沒(méi)有屬于他們的時(shí)間可以一吐為快。于是，在郁悶情緒產(chǎn)生時(shí)，沒(méi)有了可以傾吐發(fā)泄的出口。久而久之，形成了內(nèi)心積聚抑郁的習(xí)慣，不愿傾吐。

在有了二寶后，父母也要盡量用原養(yǎng)育方式對(duì)待大寶，在生活中給予一定的關(guān)懷，使得大寶可以感受到父母的關(guān)愛(ài)并沒(méi)有變少。當(dāng)孩子之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，父母必須要做到公平公正，使得孩子可以感到家庭給予的充分的尊重。

針對(duì)矛盾容易淤積的問(wèn)題，我鼓勵(lì)班上的孩子與父母寫(xiě)親情條，也要求父母收到親情條一定要及時(shí)回復(fù)。

（3）創(chuàng)設(shè)新作業(yè)，拉近兩寶貝的親情距離

在布置作業(yè)方面，我們要突破傳統(tǒng)思維定勢(shì)和設(shè)計(jì)模式，可以在創(chuàng)設(shè)作業(yè)的時(shí)候多加入一些親情元素。在三年級(jí)寫(xiě)人物的單元習(xí)作中，我們會(huì)讓有弟弟妹妹的學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)關(guān)于自己弟弟妹妹的作文，向大家介紹一些弟弟妹妹有趣的事或者可愛(ài)的方面。在四年級(jí)的講故事單元，有歷史故事和童話故事，需要講給家人聽(tīng)。我特意關(guān)照大寶們講給弟弟妹妹聽(tīng)，晚上對(duì)幾個(gè)二胎家庭進(jìn)行了跟蹤訪問(wèn)

3.3 在個(gè)案中針對(duì)性輔導(dǎo)

對(duì)于本就處于“洼地”的孩子，他們內(nèi)向、多疑、不夠自信。即使置身于大群體或是心理小組中，他們也不敢大聲說(shuō)出自己的困擾，總是在一個(gè)陰暗的角落。這個(gè)時(shí)候需要具體情況具體分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。以小杰同學(xué)為例：

（1）尋找原因，彌補(bǔ)孩子內(nèi)心需求

我問(wèn)小杰為什么覺(jué)得妹妹才是家里最重要的？

小杰：妹妹只要一哭一鬧，媽媽肯定先管妹妹了。而且爸爸也說(shuō)，妹妹是他的小情人。沒(méi)有人說(shuō)我是誰(shuí)的小情人。

師：原來(lái)是這樣，這句話爸爸應(yīng)該是開(kāi)開(kāi)玩笑的。

小杰：以前爸爸媽媽都會(huì)耐心聽(tīng)我說(shuō)話，現(xiàn)在我說(shuō)話的時(shí)候妹妹經(jīng)常搗亂，根本沒(méi)人聽(tīng)我說(shuō)話。

師：是啊，有時(shí)候爸爸媽媽會(huì)顧不上我們，他們也很忙。小杰：可我就是想要媽媽陪我，不想媽媽把愛(ài)都給妹妹。

幾次溝通后，我找到了杰爸和杰媽，也向他們說(shuō)明了情況，希望他們用積極的眼光看待小杰，多多表?yè)P(yáng)多多肯定，讓小杰感受到有了妹妹后，非但不會(huì)減少爸爸媽媽的愛(ài)，還會(huì)多一個(gè)妹妹來(lái)感受手足之情。

（2）潛移默化，文字滋養(yǎng)孩子心靈

繪本閱讀是我們一直在心理輔導(dǎo)時(shí)使用的方法，對(duì)小學(xué)生特別適用?！伴喿x療法”幫助我和小杰一起看待多種問(wèn)題，有些讀完就引起了小杰的共鳴，有些讀著讀著會(huì)引發(fā)我們的探討，緩解小杰的壓力。

《媽媽要生小寶寶了》一書(shū)讓我們感受到其實(shí)小寶寶是我們大家的，全家人都會(huì)多一份愛(ài)。《我討厭弟弟》告訴小杰雖然弟弟有時(shí)候是個(gè)討厭鬼，但很多時(shí)候他會(huì)陪伴大寶，一起前行?！陡惶m克林和小妹妹》一書(shū)希望小杰懂得，他有保護(hù)妹妹的責(zé)任，以后也會(huì)是很光榮的任務(wù)。我們一起閱讀繪本，也不深入去弄懂大道理，但卻真真切切溫暖了心靈，相信這些能量能夠讓小杰一家的心更靠近。

大寶二寶都是父母心頭的寶貝，誰(shuí)也不想看到大寶獨(dú)自憂傷。真正能夠改變大寶的就是愛(ài)，老師的愛(ài)攜手父母的愛(ài)，理性的愛(ài)伴隨感性的愛(ài)，定會(huì)如甘露一般滋潤(rùn)著每一個(gè)孩子，讓大寶走出“心理洼地”，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。