寧肖維

石家莊市沿東小學(xué),河北石家莊 050000

著名教育專(zhuān)家張先傲在《張先翱少先隊(duì)教育文集》中有篇文章《聰明來(lái)自玩》中寫(xiě)到：對(duì)少年兒童而言，聰明來(lái)自?xún)蓚€(gè)字：學(xué)、玩。學(xué)習(xí)是少年兒童的天職，玩是他們的天性，凡是身心發(fā)育健康的少年兒童都離不開(kāi)學(xué)與玩。作為一個(gè)科學(xué)課教師，要想讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，就要讓學(xué)生深深感受到科學(xué)就在我們身邊，就要根據(jù)孩子的天性，讓他們用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)科學(xué)。而在玩中學(xué)科學(xué)，是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在玩中學(xué)科學(xué)，寓學(xué)于玩，在玩中體驗(yàn)，在玩中思索、在玩中辨析、感悟、甚至創(chuàng)新。我校核心價(jià)值理念是“特慧玩”，圍繞“玩”課堂教學(xué)也進(jìn)行課程整合，開(kāi)發(fā)各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、學(xué)中悟、學(xué)中思。

那么怎樣讓學(xué)生在科學(xué)課堂上“玩”的好，而且“玩”中學(xué)會(huì)知識(shí)，“玩”出精彩呢？

1 培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲

褚宏啟教授在《細(xì)說(shuō)“21世紀(jì)核心素養(yǎng)”》一文中提到：教育發(fā)展方式即包括孩子學(xué)習(xí)的方式，也包括老師的教育的方式，所以想要讓孩子富有創(chuàng)造力，必須激發(fā)孩子的好奇心，培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，這樣他將學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課的課程改革要以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)?！笨茖W(xué)課教師要在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)這個(gè)宗旨，更是應(yīng)該保護(hù)好孩子玩的這一特點(diǎn)，想方設(shè)法讓學(xué)生通過(guò)玩，經(jīng)歷探究科學(xué)的過(guò)程，激發(fā)探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)探究科學(xué)的思維，獲取探究科學(xué)的方法。

2 養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

科學(xué)課實(shí)驗(yàn)比較多，而學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)往往特別的好奇，也有很強(qiáng)烈的求知欲，所以，有時(shí)候不等老師講完它，就迫不及待的想要親自去試一試做實(shí)驗(yàn)，因此上課，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的好習(xí)慣尤其重要。每次討論問(wèn)題的提出或?qū)嶒?yàn)之前，給學(xué)生確定明確的目標(biāo)，每小組分發(fā)言人、組長(zhǎng)、記錄員、操作員，每人都有事做并且誰(shuí)應(yīng)該干什么、怎么干，告訴他具體要求，實(shí)驗(yàn)后還要收取各小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄，班內(nèi)進(jìn)行小組活動(dòng)結(jié)果交流，如此一來(lái)學(xué)生們帶著任務(wù)上課學(xué)習(xí)就會(huì)效率提高。

3 “玩”的定義

“玩”有兩個(gè)層面：一是無(wú)目的的“玩”，這是學(xué)生天生的純粹的玩，但它是有意義“玩”的基礎(chǔ)。二是學(xué)生有目的的“玩”，即有意義的“玩”，這是科學(xué)學(xué)習(xí)中所提倡的“玩”。教師要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的無(wú)目的的“玩”，更要誘導(dǎo)學(xué)生由無(wú)目的的“玩”逐步進(jìn)入有意義的“玩”，也可以理解為“實(shí)踐活動(dòng)”和“思維活動(dòng)”。

4 具體做法

4.1 創(chuàng)設(shè)情境“玩”好開(kāi)局

教學(xué)中，教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，結(jié)合所要探究的具體內(nèi)容，從孩子身邊尋找教學(xué)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫澄龑W(xué)生參與探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。教學(xué)《簡(jiǎn)單機(jī)械—杠桿》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)杠桿有所了解，利用操場(chǎng)上的蹺蹺板進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入，先找兩個(gè)體重相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)玩，然后老師和其中一個(gè)玩，（體重相差大玩不了）怎么玩？學(xué)生紛紛想辦法，有的甚至親自到蹺蹺板上實(shí)驗(yàn)，探究興趣自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中科學(xué)知識(shí)慢慢浮出水面，試驗(yàn)之后回到教室進(jìn)行整理總結(jié)，一系列探究、交流的過(guò)程讓孩子們?cè)凇巴妗敝姓莆樟吮菊n知識(shí)點(diǎn)。

4.2 引導(dǎo)學(xué)生“玩”中發(fā)展

激發(fā)學(xué)生興趣的目的是為了讓學(xué)生參與探究活動(dòng)，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、分析、總結(jié)等過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師則是助手。當(dāng)學(xué)生明確了探究的方向后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生為自己的探究活動(dòng)設(shè)置一個(gè)可行的方案，然后用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，親自動(dòng)手很重要。所以我經(jīng)常讓學(xué)生帶材料，放手讓學(xué)生“玩”。

六年級(jí)《巧妙的結(jié)構(gòu)》一課，大家準(zhǔn)備材料，各小組根據(jù)教師準(zhǔn)備的材料自由選擇一個(gè)最感興趣的探究題目，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究歸納出增強(qiáng)建筑物承受力的方法。這種題目一般要采用“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”的方法。學(xué)生們立刻進(jìn)入狀態(tài)，以小組為單位進(jìn)行討論，并制定出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)方案，用書(shū)本做河的兩岸，將紙張折疊成各種形狀做橋梁進(jìn)行承重實(shí)驗(yàn)，一時(shí)間“玩的”好不熱鬧。最后全班交流各自實(shí)驗(yàn)方案，聽(tīng)其他組的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，是否可行，有什么優(yōu)點(diǎn)和不足?；ハ噙M(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而得出結(jié)論，這樣的動(dòng)手實(shí)踐有利于學(xué)生研究科學(xué)現(xiàn)象，又要有利于學(xué)生發(fā)展科學(xué)思維，真正讓學(xué)生玩中益智，玩中發(fā)展。

4.3 激勵(lì)學(xué)生“玩”出創(chuàng)意

一節(jié)科學(xué)課的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的探究欲望。小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的。因此，科學(xué)課不能僅僅滿(mǎn)足于課堂上的時(shí)間，要努力向課外、生活中延伸。所以課堂教學(xué)最后部分要留下懸念，誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得以展現(xiàn)，學(xué)生的探究興趣才能得以培養(yǎng)。在教學(xué)“材料”這一單元時(shí)，第一課便是對(duì)各種各樣的材料進(jìn)行分類(lèi)，并進(jìn)行交流，提出想研究的問(wèn)題。學(xué)生提了很多問(wèn)題，即將下課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“我們平時(shí)用的直尺大部分是塑料的，還有其他材料的嗎？問(wèn)什么要制作不同材料的尺子”聽(tīng)我這樣一問(wèn)，很多同學(xué)都利用課余時(shí)間去聞、去找、去查。第二次上科學(xué)課時(shí)，不少學(xué)生都將自己的課外研究結(jié)果向我作了匯報(bào)。他們找到了裁衣服用的軟尺，并進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)查研究，連體裁衣時(shí)軟尺更方便，在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅了解到了各種尺子的材料，還認(rèn)識(shí)到了這些尺子的功能，促成這么好教學(xué)效果的就是一個(gè)疑問(wèn)的提出，它激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，促使他們利用課余時(shí)間找到了問(wèn)題的無(wú)限答案。這難道不是探索精神的體現(xiàn)嗎？

從以上案例中可知，“玩中學(xué)、學(xué)中玩、學(xué)中悟、學(xué)中思”的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以“玩”為主線(xiàn)，讓兒童經(jīng)歷：無(wú)意義的“玩”──體會(huì)（問(wèn)題及思考）──有目的的“玩”（觀察與實(shí)驗(yàn)）──總結(jié)（分析與交流）的科學(xué)認(rèn)知過(guò)程。在“玩”的過(guò)程中，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)真、全面的觀察，敢于提出各種有效的問(wèn)題，能像“科學(xué)家”一樣搞一些實(shí)驗(yàn)、做記錄，并對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋?zhuān)瑢⒆约旱挠^點(diǎn)與他人進(jìn)行交流研討。

讓學(xué)生在科學(xué)課上“玩”，讓他們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)科學(xué)，這大大提高了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在活潑、寬松、充滿(mǎn)激情的課堂氛圍中，有感悟、有收獲。把“玩”與“學(xué)”這樣一對(duì)看似不可化解的矛盾有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，獲得的知識(shí)才是活的知識(shí)，課堂也才是真正精彩的課堂。