金美艷

（山東省青島萊西市沽河街道西楊格莊小學(xué)，山東 萊西 266611）

前言：小學(xué)科學(xué)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)觀察和活動(dòng)操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，是培育小學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)，提升動(dòng)手實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。在新課改形式下，傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中以教師演示、理論教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)形式必須得到創(chuàng)新變革，導(dǎo)入新的教學(xué)模式才能夠提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。而反觀小組合作學(xué)習(xí)模式，其能夠?qū)⒖茖W(xué)教學(xué)的主體下放到小學(xué)生身上，又能夠采用團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式彌補(bǔ)小學(xué)生的動(dòng)手觀察能力的不足，確保在團(tuán)隊(duì)中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到提升。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義

（一）有利于推動(dòng)小學(xué)生形成系統(tǒng)化的科學(xué)素養(yǎng)

新課改發(fā)展要求小學(xué)學(xué)科教學(xué)中必須能夠以培育學(xué)科素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)而言，要能夠借助科學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，逐步的完成小學(xué)生的基本素養(yǎng)的提升。小組合作學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)各個(gè)小組成員的積極性，挖掘每一位學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)和潛力，這樣才能確保小組的活力、價(jià)值和與其他小組的競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)小學(xué)生形成系統(tǒng)化的科學(xué)素養(yǎng)[1]。

（二）有利于推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升

小組合作學(xué)習(xí)模式具有豐富的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。第一是其能夠通過(guò)分組的形式，將班級(jí)學(xué)生分層次教學(xué)，確保不同發(fā)展水平的學(xué)生具有一定的發(fā)展起點(diǎn)，能夠時(shí)刻對(duì)科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。第二是小組合作學(xué)習(xí)模式能夠營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，即小學(xué)生在小組中的所扮演著的角色是一樣的，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)組內(nèi)成員都能夠暢所欲言，不會(huì)受到學(xué)習(xí)壓力或是不同身份的限制（如有的小學(xué)生不太敢對(duì)教師提出問(wèn)題，反而敢對(duì)同學(xué)提出問(wèn)題）。因此在輕松的課堂教學(xué)氛圍中，小學(xué)生更加輕易的完成科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用分析

（一）制定好小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制

要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式，必須能夠從根本上做好分組管理、小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，確保能夠?qū)崿F(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中得到科學(xué)的應(yīng)用。第一是要求制定好小學(xué)科學(xué)課堂中分組方案以及小組管理制度。每一個(gè)小學(xué)生的能力發(fā)展水平是不同的，其所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域也是不同的。因此在科學(xué)課堂分組中，教師以每3-6個(gè)小學(xué)生為一個(gè)小組，對(duì)于組內(nèi)成員的任務(wù)進(jìn)行合理的分配，確保每個(gè)小學(xué)生都能夠各司其職完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且能夠展開組內(nèi)的成員之間的相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)發(fā)展。在展開種子的發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)中，教師讓小學(xué)生展開組內(nèi)的互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，由此教師才能夠發(fā)現(xiàn)在這一實(shí)驗(yàn)中，是否有學(xué)生沒有真正參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，而只是“旁觀”科學(xué)實(shí)驗(yàn)，共享最后結(jié)果[2]。

（二）發(fā)揮學(xué)生、教師在小組合作學(xué)習(xí)模式中的主要作用

實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用更重要的是能夠確定兩個(gè)教學(xué)主體的各自的所扮演的角色地位。如在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)生必須發(fā)揮自己的主體地位，能夠展開對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的自主探究學(xué)習(xí)。如在如何讓雞蛋從高空中掉落卻不破的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生必須能夠發(fā)揮自己的主體地位，不斷的尋找新的方式、新的材料展開嘗試性實(shí)驗(yàn)，并且對(duì)于所有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)展開過(guò)程觀察和相關(guān)數(shù)據(jù)登記。而同樣地教師必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)性作用，通過(guò)多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，擁有參與科學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。同樣地教師要能夠?qū)敫鞣N生活化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)發(fā)展能夠更加的豐富化創(chuàng)新化發(fā)展[3]。

（三）立足全面角度展開評(píng)價(jià)

小學(xué)科學(xué)合作學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持科學(xué)控制，教師需要不斷強(qiáng)化自身能力，并加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作。教師一方面要對(duì)自身進(jìn)行觀察和分析，另一方面也要對(duì)學(xué)生給與正確合理的引導(dǎo)。確?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)得到有效開展。采取小組合作方式，要善于讓學(xué)生制作簡(jiǎn)單設(shè)備，包括使用瓶子、水、木條等，在指導(dǎo)的過(guò)程中學(xué)生思維能力也會(huì)獲得提升，且在教師指導(dǎo)下學(xué)生還能夠?qū)ψ陨聿粩嗤晟啤＿@對(duì)學(xué)生給與適當(dāng)鼓勵(lì)，形成系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。采取合作學(xué)習(xí)方式就應(yīng)當(dāng)不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師需要通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使用有針對(duì)性的語(yǔ)言技巧，通過(guò)自身肢體語(yǔ)言以及心理暗示等方法，達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)效果。教師的評(píng)價(jià)切記不可過(guò)于主觀，要根據(jù)每個(gè)組的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)組內(nèi)各個(gè)成員的行為給與全面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到即使不是小組長(zhǎng)也可以獲得老師的肯定。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，新課標(biāo)要求小學(xué)生能夠通過(guò)科學(xué)教學(xué)感受到世界、認(rèn)識(shí)世界，因此讓學(xué)生展開動(dòng)手實(shí)踐，切實(shí)地走進(jìn)世界是當(dāng)務(wù)之急。而事實(shí)上，在小學(xué)課堂教學(xué)中必須正視小學(xué)生能力發(fā)展以及素養(yǎng)的不全面問(wèn)題，即小學(xué)生的科學(xué)視野是有限的，而若是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式的話，則小學(xué)生能夠通過(guò)合作的方式更好的完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)展自己的科學(xué)素養(yǎng)能力，還可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想意識(shí)，對(duì)于科學(xué)核心素養(yǎng)而言，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也是重要組成部分。