石旭，盧李軍

邢臺市信都區(qū)城計頭鄉(xiāng)中心學(xué)校，河北邢臺 054014

1 小學(xué)理想實效課堂的學(xué)科教學(xué)基本樣式

8 個語文教學(xué)基本樣式

語文以小學(xué)語文學(xué)科來說，理想實效課堂的基本教學(xué)樣式包括：記敘文、說明文、詩歌、習(xí)作課、閱讀課、口語交際課、綜合實踐活動課、專項復(fù)習(xí)訓(xùn)練課等8 種教學(xué)基本樣式，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生課外讀物的閱讀量總量應(yīng)該達(dá)到405 萬字，“閱讀課教學(xué)基本樣式”可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成閱讀整本書。通過自主閱讀，能進(jìn)一步促進(jìn)低段學(xué)生形成自學(xué)能力，促進(jìn)主動發(fā)展。同時，通過閱讀既能自主學(xué)習(xí)更多新漢字和新知識，同時還能復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)漢字，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)成就感的體驗。

5 個數(shù)學(xué)教學(xué)基本樣式

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)推理和創(chuàng)新思維，基本教學(xué)樣式包括小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)基本樣式、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)基本樣式、小學(xué)數(shù)學(xué)講評課教學(xué)基本樣式、小學(xué)數(shù)學(xué)專項訓(xùn)練課教學(xué)基本樣式（分各專題專項）、小學(xué)數(shù)學(xué)拓展提升課教學(xué)基本樣式等5 個。

5 個英語教學(xué)基本樣式

經(jīng)實踐研究，小學(xué)英語學(xué)科強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強調(diào)教學(xué)過程中要注重幫助學(xué)生開拓視野、豐富課外知識、樹立正確的人生價值觀基本教學(xué)樣式包括：小學(xué)英語詞匯課教學(xué)基本樣式、小學(xué)英語句型課教學(xué)基本樣式、小學(xué)英語口語交際課教學(xué)基本樣式、小學(xué)英語閱讀課教學(xué)基本樣式、小學(xué)英語復(fù)習(xí)訓(xùn)練課教學(xué)基本樣式等5 個。

2 理想實效課堂的評價體系

理想課堂的打造需要充分滿足“理想課堂十條標(biāo)準(zhǔn)”基礎(chǔ)，包括“教材運用：目標(biāo)明確，重點突出”；“教學(xué)理念:以生為本，啟發(fā)誘導(dǎo)”；“教學(xué)過程：流程科學(xué)，媒體得當(dāng)”；“學(xué)生學(xué)習(xí)：自主探究，合作交流”；“課堂評價：多元評價，呈現(xiàn)實效”，同時還需要滿足“三境界”、“六個度”和“評價多元化”的課堂評價體系。

2.1 理想課堂要實現(xiàn)“三境界”

“三境界”主要是指教師對教學(xué)過程的反思，主要包括三個方面。第一，課堂落實有效教學(xué)框架，讓教學(xué)扎實、實效、有生命力；第二，發(fā)掘知識的內(nèi)在魅力，強調(diào)的是學(xué)習(xí)過程中的“思”，課堂的中心應(yīng)該是一個問題的提出、理解及解決的過程。第三，知識、生活與生命的共鳴，課堂學(xué)習(xí)不僅是獲取知識，增進(jìn)能力，同時也是情感、精神發(fā)生和孕育的過程。

2.2 理想課堂要實現(xiàn)“六個度”

“六個度”主要是從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來評測課堂，具體包括親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度。理想課堂的開展是充滿人本主義的課堂，師生本為一體，不可或缺，關(guān)注人的生命狀態(tài)是新教育的核心理念，發(fā)掘知識這一偉大事物的魅力，才能實現(xiàn)知識、生命與生活的深刻共鳴，新教育是一個質(zhì)的飛躍！

2.3 理想實效課堂的實施策略

理想實效課堂的實施策略主要包含三個層面的變化——“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”、“先學(xué)后教，以學(xué)定教”、“老師少教，學(xué)生多學(xué)”。也就是說，新型課堂的構(gòu)建需要體現(xiàn)學(xué)才是本源的存在，而教是條件性的存在，教育學(xué)的關(guān)系就要真正落實以學(xué)定教，實現(xiàn)少教多學(xué)、不教之教、教學(xué)相長。

2.4 把學(xué)習(xí)的權(quán)力和責(zé)任還給學(xué)生

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和自我教育。抽象、推理、模型是數(shù)學(xué)的基本思想，是指向數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵能力，數(shù)學(xué)學(xué)科的簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)則是指向人的必備品質(zhì)，兩者有機結(jié)合構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。素養(yǎng)的形成，都是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上形成的一種穩(wěn)定表現(xiàn)得綜合能力。

2.5 注重激發(fā)學(xué)生潛能

理想課堂應(yīng)該致力于建立讓學(xué)生潛能得以充分發(fā)揮出來的教學(xué)文化和教學(xué)方式，要致力于打造一種新型的課堂文化，讓學(xué)生的人格得到充分尊重，安全得到充分保障，潛能得到充分開發(fā)，能力得到充分發(fā)揮，思維得到充分展開，自信得到充分的培養(yǎng)。

3 結(jié)語

綜上所述，“理想實效課堂”著眼點落在課堂教學(xué)上的具體執(zhí)行上，追求不同年級不同學(xué)科、同年級不同學(xué)科、同學(xué)科不同課型，在“理想實效課堂”理念指導(dǎo)下的“n個樣式”。一方面打破教學(xué)模式對于課堂師生的舒服，另一方面又有堅實的理論支撐，達(dá)到因課制宜、因材施教的成效。