王拱彪 張?jiān)?/p>

（1.銅仁學(xué)院，貴州 銅仁 554300 2.石阡縣花橋小學(xué)，貴州 銅仁 555102）

童玩課程資源是一種符合小學(xué)學(xué)生心理狀態(tài)的嶄新教學(xué)資源，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)童玩課程資源概念并加以創(chuàng)新的利用童玩課程資源對(duì)自身教學(xué)課程進(jìn)行改良。筆者以自身在石阡縣花橋鎮(zhèn)小學(xué)中利用童玩課程資源開(kāi)展的體育足球教學(xué)實(shí)踐為例，在下文中論述足球童玩課程資源的開(kāi)發(fā)意義。

一、童玩資源使足球?qū)W習(xí)更符合學(xué)生心理

在教學(xué)前，教師應(yīng)充分的對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界進(jìn)行剖析，針對(duì)學(xué)生的心理真實(shí)狀況設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以符合學(xué)生心理的教學(xué)方式吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中吸收教學(xué)精華，提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)形式與教師形象都較為嚴(yán)肅刻板，極易使心理稚嫩敏感的小學(xué)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕、抗拒等特殊情感，使小學(xué)體育教學(xué)難以達(dá)成預(yù)期效果。筆者認(rèn)為，教師在足球教學(xué)工作中應(yīng)該看到童玩課程資源與學(xué)生心理狀態(tài)的契合程度，利用符合學(xué)生心理的童玩課程資源吸引學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣。

體育教師在小學(xué)足球教學(xué)中利用童玩課程資源中的游戲、活動(dòng)等趣味形式創(chuàng)新足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)方式，能有效的在保持體育學(xué)習(xí)教學(xué)性的同時(shí)增加足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的趣味性，貼合小學(xué)學(xué)生愛(ài)玩天性吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在足球的帶球?qū)W習(xí)階段，筆者組織學(xué)生進(jìn)行趣味的設(shè)障帶球游戲并參與到班級(jí)中與學(xué)生一起游戲，在游戲中學(xué)生分為兩組，一組負(fù)責(zé)障礙設(shè)置工作阻礙帶球順利進(jìn)行，另一組則負(fù)責(zé)帶球突破障礙順利到達(dá)終點(diǎn)。教學(xué)游戲使原本機(jī)械的運(yùn)動(dòng)練習(xí)增加了趣味性，有效的吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與積極性，并通過(guò)游戲中障礙設(shè)置的內(nèi)容無(wú)形的增加了練習(xí)難度，提高運(yùn)動(dòng)熟練程度。在童玩教學(xué)中通過(guò)教師參加游戲融入到小學(xué)學(xué)生中，改善了體育教師在學(xué)生心中的刻板印象，有效的緩解了學(xué)生在課堂上面對(duì)教師時(shí)出現(xiàn)的緊張情緒。因此筆者認(rèn)為，童玩資源使足球教學(xué)更加符合小學(xué)學(xué)生的心理狀況，有效的提高了體育教學(xué)效率。

二、童玩資源使足球?qū)W習(xí)更貼近學(xué)生生活

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并能在實(shí)際生活中進(jìn)行體育實(shí)踐是體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，然而在以往的教學(xué)中體育教師常常忽略了體育教學(xué)在學(xué)生生活中的實(shí)際應(yīng)用性，只關(guān)注到了課堂教學(xué)效果，這是一種錯(cuò)誤的流于表面的教學(xué)方式。童玩資源在體育課程足球教學(xué)中的應(yīng)用讓足球運(yùn)動(dòng)更貼近小學(xué)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在課堂外的日常生活中也可以開(kāi)展足球相關(guān)運(yùn)動(dòng)。

在傳統(tǒng)的小學(xué)足球教學(xué)中，教師的教學(xué)目光常常被固有思想局限在了小小的學(xué)校綠茵場(chǎng)之中，教師以學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行有效的足球運(yùn)動(dòng)為教學(xué)目標(biāo)，忽視了足球運(yùn)動(dòng)在學(xué)生生活中的操作性。受限于場(chǎng)地、人員等因素，學(xué)生在校外的日常生活中常常難以有效的進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)，而小學(xué)學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新能力也十分有限，學(xué)生很難通過(guò)自己思考對(duì)足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行日常生活化的改編。小學(xué)體育教師利用童玩資源如將足球改編成占地范圍小、人數(shù)規(guī)模較少的同學(xué)傳球游戲，或是游戲化的防守與射門(mén)訓(xùn)練等游戲開(kāi)展的足球教學(xué)，能有效的使足球運(yùn)動(dòng)更貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中就可以開(kāi)展起足球相關(guān)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生可以不受限制的在日常中接觸足球運(yùn)動(dòng)。童玩資源有效的幫助學(xué)生掌握了在日常生活中開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)的方法，讓足球?qū)W習(xí)更加貼近學(xué)生生活。

三、童玩資源使足球?qū)W習(xí)更保障學(xué)生安全

體育運(yùn)動(dòng)本身具有一定的競(jìng)技性質(zhì)，大部分體育運(yùn)動(dòng)都需要學(xué)生在競(jìng)技中提高運(yùn)動(dòng)水平，發(fā)揮自身潛能，達(dá)到提高身體素質(zhì)的效果，足球運(yùn)動(dòng)亦是如此。足球運(yùn)動(dòng)就是一門(mén)具有競(jìng)技性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行足球?qū)嵺`才能發(fā)揮足球教學(xué)的真正作用——讓學(xué)生體會(huì)到足球?qū)W習(xí)的樂(lè)趣，在實(shí)踐中應(yīng)用足球技巧，提高身體機(jī)能，這些效果都需要在學(xué)生之間的足球競(jìng)技中實(shí)現(xiàn)，而不能通過(guò)單一的基礎(chǔ)動(dòng)作獲得這些教學(xué)效果。然而在競(jìng)技中難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生受傷，小學(xué)學(xué)生身體稚嫩且處于成長(zhǎng)階段，在成長(zhǎng)過(guò)程中受到的身體傷害容易給學(xué)生造成永久性的損失。通過(guò)教師的應(yīng)用，童玩資源可以有效的對(duì)足球競(jìng)賽進(jìn)行形式創(chuàng)新，在保留足球運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽性的同時(shí)更加注重學(xué)生參加足球運(yùn)動(dòng)時(shí)的安全性。筆者在通過(guò)童玩資源游戲化后的足球競(jìng)賽中看到，童玩資源使足球競(jìng)賽減少了競(jìng)技人數(shù)、縮短了競(jìng)技時(shí)間，利用“做減法”的方式大大削減了足球競(jìng)技的危險(xiǎn)系數(shù)，并保證教師有足夠的精力關(guān)注到一場(chǎng)競(jìng)技中的每個(gè)小學(xué)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)以及安全監(jiān)管，有效的保障了學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)時(shí)的安全。

筆者通過(guò)自身在石阡縣花橋鎮(zhèn)小學(xué)中開(kāi)展的小學(xué)體育足球教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，童玩資源在足球教學(xué)中的應(yīng)用使足球運(yùn)動(dòng)更加符合學(xué)生心理、貼近學(xué)生生活并且更能保障學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)的安全。體育教師應(yīng)該看到童玩資源對(duì)足球教學(xué)的有益作用，利用童玩資源開(kāi)發(fā)足球教學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生提高身體素質(zhì)，健康成長(zhǎng)。