幸仁紅

（贛州市上猶縣特殊教育學(xué)校，江西 贛州 341200）

一、特殊兒童注意的特點(diǎn)

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，注意不是獨(dú)立的心理過(guò)程，而是感覺(jué)、知覺(jué)、記憶力、思維等心理過(guò)程的一種共同特征。它分為有意注意和無(wú)意注意。

3歲幼兒注意的5個(gè)特點(diǎn)：

（一）遺傳性

影響幼兒注意力，主要由與生俱來(lái)的個(gè)性及啟智特點(diǎn)決定一一注意力的持久性與易分散程度。持久性是指幼兒對(duì)周?chē)挛锱懦蓴_的能力。

（二）互動(dòng)性

如果不存在互動(dòng)，幼兒的注意力是很快轉(zhuǎn)移的，他們會(huì)尋求一些特殊的事物。動(dòng)態(tài)的物體比靜止的物體更容易吸引幼兒。

（三）不穩(wěn)定性

幼兒的注意力是極其不穩(wěn)定的，前一秒還被一樣?xùn)|西吸引著，但后一秒?yún)s很可能又被其他事物所干擾，所以在小班幼兒面前通常不用一次出現(xiàn)太多物品。

（四）興趣性

幼兒不會(huì)因?yàn)楦改富蚶蠋煹囊庠付鴮?duì)某種事物集中注意力，他自會(huì)對(duì)自己感興趣的事物“買(mǎi)單”。

（五）時(shí)間性

小班幼兒注意力集中的時(shí)間是有限的，從嬰兒期事物幾秒鐘到幼兒期的15-20 分鐘，即便是他感興趣的東西，他也不可能像大人希望的那樣保持長(zhǎng)久的注意力，他的大腦很容易因疲勞而失去自控力。

二、培養(yǎng)幼兒注意的重要性和必要性

許多觀察和實(shí)驗(yàn)都表明，幼兒智力的發(fā)展與他們的注意力的水平有很大的關(guān)系。注意集中、穩(wěn)定的孩子，智力發(fā)展較好；而注意不集中，不穩(wěn)定的孩子，則智力發(fā)展較差。注意力的集中程度和持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短也是評(píng)定一個(gè)孩子智商高低的重要指標(biāo)。有多強(qiáng)，只要他的注意力集中不起來(lái)，總是不能靜不下心來(lái)專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)，那么，他的學(xué)習(xí)成績(jī)肯定是好不了的。顯而易見(jiàn)，這些孩子不是不聰明，而是存在著智商缺陷。這時(shí)，讓孩子靜下心來(lái)，養(yǎng)成集中注意力的好習(xí)慣最重要。幼兒注意力的發(fā)展不僅影響幼兒智力的發(fā)展，而且也影響幼兒對(duì)新知識(shí)的掌握。通過(guò)對(duì)超常兒童的研究發(fā)現(xiàn)：超常兒童的注意力都是非常集中，而且能夠在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持這種集中，他們看書(shū)、畫(huà)畫(huà)、游戲都能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間，較少分散注意，正是由于有這種注意力，才使他們學(xué)習(xí)效率高。而那些學(xué)習(xí)新知識(shí)效果不好的幼兒，則往往是注意力不能集中的孩子。因此，雖然其中有的幼兒天資并不愚鈍，小腦子也挺“靈”，但就是因?yàn)樽⒁饬偛荒芗?、穩(wěn)定，也影響了孩子在未來(lái)的能力發(fā)展。所以，幼兒注意力的培養(yǎng)是件十分重要和必要的事，它關(guān)系到幼兒智力的發(fā)展，影響幼兒未來(lái)人生的發(fā)展，因此必須從小加以培養(yǎng)。

三、教師教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的注意力

（一）教學(xué)活動(dòng)的制定

1.教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)符合小班幼兒年齡特點(diǎn)。小班教育活動(dòng)應(yīng)符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，如果教師不了解小班幼兒的年齡特點(diǎn)，將原本符合大班孩子年齡的課給小班的幼兒上，那么孩子自然覺(jué)得太難而且不感興趣。2.教學(xué)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)“環(huán)環(huán)相扣”，減少幼兒消極等待。教師應(yīng)提前將活動(dòng)教案記熟做到心中有數(shù)，在課前把教具準(zhǔn)備好，避免上課時(shí)臨時(shí)找東西造成孩子的消極等待， 孩子等待的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)原本集中的注意力在等待的過(guò)程中消耗殆盡。3.教學(xué)活動(dòng)形式靈活多樣。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意每個(gè)人孩子的反映，如果教師每天都使用一種教學(xué)形式的話，易造成孩子的疲勞，如果教師每天都是用一種新的教學(xué)形式，能夠引起孩子足夠的興趣，從而能夠引起孩子注意。

（二）教具的使用

1.盡量使用實(shí)物教具。實(shí)物教具教具最利于吸引幼兒的注意力。孩子處于具體形象思維階段，沒(méi)有發(fā)展到抽象邏輯思維的水平。教具的準(zhǔn)備是在每一次活動(dòng)開(kāi)展之前就必須做好準(zhǔn)備的，而在這些教具的準(zhǔn)備中，作為教師應(yīng)當(dāng)充分考慮什么樣的教具是幼兒最感興趣的，什么樣的東西又能促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)通常是建立在第一印象的基礎(chǔ)上的，因此如果用一些抽象的符號(hào)來(lái)代替某一樣物品，那么幼兒不容易理解，而我們又怎能要求幼兒對(duì)一個(gè)他看不懂的事物產(chǎn)生興趣呢?相信一只活生生的兔子比一張兔子圖片對(duì)于幼兒產(chǎn)生的吸引力必將大很多吧!動(dòng)態(tài)的事物對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常有趣的，更利于吸引幼兒的注意力。2.教具應(yīng)色彩鮮艷，體積大一些。教師使用的教具應(yīng)能夠引發(fā)幼兒興趣，以貼近幼兒生活的物品為好，顏色鮮艷、盡量大一些更能夠引起幼兒的興趣，從而僅僅抓住幼兒的注意。

（三）以游戲的形式貫穿教學(xué)過(guò)程中

游戲是孩子們最感興趣的事情，通過(guò)游戲的形式貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使孩子們能夠在玩中學(xué)，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)又收獲了

快樂(lè)。在活動(dòng)中讓幼兒動(dòng)起來(lái)，避免了原本呆板的教學(xué)形式，是孩子們更感興趣。

（四）教師的引導(dǎo)作用

1.教師應(yīng)有豐富的肢體動(dòng)作。在英文教學(xué)中教師可以用豐富的肢體動(dòng)作使幼兒能夠通過(guò)觀察了解你在說(shuō)些什么，表達(dá)了什么意思。2.教師有語(yǔ)言感染。例如，在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言可以分角色講故事。遇到大灰狼等兇猛的動(dòng)物可以用低沉、兇惡的口氣，講到小兔子等可愛(ài)的動(dòng)物時(shí)可以用可愛(ài)、無(wú)辜的聲音來(lái)表現(xiàn)。教師利用不同的音色表現(xiàn)不同的主人公。所以，在活動(dòng)的過(guò)程中，教師怎樣說(shuō)話，怎樣用語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言去感染幼兒也顯得十分重要，在很多時(shí)候，精彩的效果就產(chǎn)生在教師的一句話語(yǔ)背后。

當(dāng)然，在教學(xué)中還有很多的方法和手段可以吸引幼兒的注意力，這就有待于我們做幼兒教師的去努力嘗試和思索了。但有一點(diǎn)卻是完全可以肯定的，幼兒的注意力是和教學(xué)的有效性成完全正比的關(guān)系的。教師應(yīng)在日?；顒?dòng)中善于觀察善于發(fā)現(xiàn)，然后通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)積累自己的經(jīng)驗(yàn)，從而更好的為孩子們服務(wù)，是幼兒得到更好的發(fā)展。培養(yǎng)和調(diào)整幼兒的注意力教師要掌握靈活的方法才能行之有效，要根據(jù)不同性格，不同特點(diǎn)，因材施教，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮機(jī)智，勇于創(chuàng)新，充分發(fā)掘幼兒的潛力，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣和優(yōu)良品格。只要你采取科學(xué)的方法和態(tài)度，努力去做，一定會(huì)取得成功的。